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知識(shí)既是目的也是手段讀后感

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  知識(shí)既是目的也是手段讀后感
  
  讀罷此條,倆個(gè)詞語躍然在我的腦海:興趣和思考。
  
  蘇霍姆林斯基說:只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的興趣時(shí),才稱之為知識(shí)。也就是說,知識(shí)不是死記硬背,不是呆板的、凝固的,而是應(yīng)該變通的、靈活的。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,調(diào)動(dòng)了他們活的思維,知識(shí)也就運(yùn)轉(zhuǎn)了起來。越是有興趣越是想學(xué),日積月累,不斷的充實(shí)。孩子們掌握的知識(shí)越多,學(xué)習(xí)起來就會(huì)越來越容易,思考的動(dòng)力就會(huì)越來越強(qiáng),因此他就會(huì)不斷地思考,激發(fā)他掌握更多的知識(shí)。這樣就形成一個(gè)知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)的鏈挑,興趣??知識(shí),知識(shí)??思考,思考??興趣-----用知識(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)、用知識(shí)去思考知識(shí)、用知識(shí)去收獲知識(shí),只有這樣,知識(shí)才有了力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就步步前進(jìn)。
  
  當(dāng)然,作為一名教師,應(yīng)當(dāng)首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,怎樣調(diào)動(dòng)孩子們的思維,這還要在研究了第五條后應(yīng)該好好思考的問題。我班劉俊林是我任教以來遇到的最讓我頭疼的一個(gè)孩子,這我在多篇文章中都提到過!課后作業(yè)不寫,課堂作業(yè)不寫,連最起碼的上課都不聽,就是玩,自己倒騰著造作。最近可變了,不但課堂課后作業(yè)交了,而且書寫也認(rèn)真多了。(hanidigital.com)以前他的字,在我看來是外星來客的作品,而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢?我覺得就是興趣。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)動(dòng)手比較感興趣,就此我把他調(diào)到陶泥興趣小組,這大大激發(fā)了他的創(chuàng)造思維,作品如出一轍,臉上也有了甜蜜的微笑,我也看到了他的可愛。
  
  興趣讓他真正的動(dòng)了起來,也成了他獲取知識(shí)的動(dòng)力!
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