初中家庭教育論文一

摘要：

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)取決于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和學(xué)生的自我教育，家庭教育對(duì)孩子的影響是其他教育所不能代替的。

關(guān)鍵詞：

家庭教育；中學(xué)生

以前我班有個(gè)學(xué)生小白，剛進(jìn)入校時(shí)的小白很少說(shuō)話。開(kāi)學(xué)第一周，他就與同學(xué)發(fā)生沖突，起因是下課兩個(gè)同學(xué)打鬧碰在小白身上，他認(rèn)為同學(xué)是故意的，一怒之下，打了同學(xué)。我找他了解情況，他也不辯解，最后只說(shuō)了一句話：“誰(shuí)也別惹我�！敝�后也經(jīng)常為了一些瑣碎的小事與同學(xué)鬧意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)他很有意見(jiàn)。久而久之，大家對(duì)他躲之大吉。

在一次期末考試期間，監(jiān)考教師因小白在某學(xué)科考試過(guò)程中與同學(xué)說(shuō)話，影響考場(chǎng)紀(jì)律，而對(duì)其行為予以批評(píng)。沒(méi)想到小白在試卷上通篇寫(xiě)滿了侮辱謾罵該教師的話語(yǔ)，甚至在冷靜下來(lái)后還認(rèn)為如果老師當(dāng)場(chǎng)收掉他的試卷，他一定會(huì)打這個(gè)教師的。體育課上，教師指出他的動(dòng)作不規(guī)范，小白認(rèn)為教師與他過(guò)不去，即開(kāi)口罵人，隨后跑進(jìn)了教室。經(jīng)說(shuō)服教育，他承認(rèn)自己有錯(cuò)，但稱(chēng)“決不道歉，除非死”。一年多的時(shí)間內(nèi)，小白幾乎與每一位教他的教師發(fā)生過(guò)類(lèi)似的沖突。

在處理問(wèn)題的過(guò)程中，在不斷地與他和他的家人的交流中，我對(duì)小白的成長(zhǎng)軌跡有了越來(lái)越深的了解。小白原本是個(gè)活潑可愛(ài)而且聰穎的孩子，有一個(gè)溫暖幸福的家，爸媽和奶奶對(duì)小白寵愛(ài)有加。在全家的呵護(hù)下，眨眼小白上學(xué)了，可父母之間因父親的外遇經(jīng)常打架，最后父母離婚，父親不久和另外的女人結(jié)了婚。父母在小白的撫養(yǎng)問(wèn)題上更是推來(lái)推去。小白的一切都只能由奶奶承擔(dān)，可奶奶幾乎沒(méi)有文化，只會(huì)疼愛(ài)而少管教，而小孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，加上家庭的變故給孩子心理上帶來(lái)的影響，因此小白學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地下降。六年級(jí)他又迷上了玩游戲，網(wǎng)吧里經(jīng)常看得到他的影子。進(jìn)了中學(xué)，靠小聰明勉強(qiáng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)的小白，學(xué)習(xí)上顯然跟不上班級(jí)，于是父親的打罵也愈演愈烈，小白與學(xué)校的對(duì)立情緒也越來(lái)越強(qiáng)烈，因?yàn)�，他認(rèn)為自己的挨打是由教師告狀造成的，并揚(yáng)言要報(bào)復(fù)。

了解到這些，我多次找他的父母交流，先做通小白父母的工作，懇請(qǐng)他的父母改變各自對(duì)待孩子的方法，給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大家一年多的努力，小白的改變很大，變得能心平氣和地和周?chē)�的人相處，學(xué)習(xí)上也有了很大進(jìn)步。看著孩子越來(lái)越開(kāi)朗，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，教師和他的家人都很高興。畢業(yè)典禮上小白和父母緊緊地?fù)肀г谝黄稹��?/p>

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書(shū)籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中所起的作用是不言而喻的。家庭教育對(duì)孩子的影響大致可以從以下幾個(gè)方面談。

一、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)家庭的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著很大的變化�！八氖劳�堂”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，獨(dú)生子女、丁克家庭、核心家庭越來(lái)越多，單親家庭的數(shù)量也在增加。

在眾多類(lèi)型的家庭中，父母的離異勢(shì)必會(huì)給孩子的心靈造成不良的影響：原有家庭結(jié)構(gòu)的變化，孩子在感情方面的理解，父母雙方對(duì)于孩子的態(tài)度……有些家庭重新組合后，對(duì)“新爸爸”或者“新媽媽”能否適應(yīng)等。以上的因素對(duì)于孩子個(gè)性品質(zhì)的形成，都有很大影響。

二、家庭教育內(nèi)容對(duì)孩子心理的影響

現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、思想品質(zhì)教育、立身處世的基本規(guī)范、生活習(xí)慣養(yǎng)成、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養(yǎng)方式，即父母在應(yīng)對(duì)各種情境時(shí)所表現(xiàn)出的情緒、處理問(wèn)題的方式，無(wú)形之中，感染熏陶著孩子。當(dāng)遇到不快樂(lè)的事情時(shí)，他們是以憤怒的形式展現(xiàn)或者以寬闊的胸襟坦然處之，會(huì)在無(wú)形中告訴孩子對(duì)事、待人的原則，是“睚眥必報(bào)”，還是“己所不欲，勿施于人”。兒童在與成人的交往過(guò)程中，通過(guò)觀察、模仿等方式了解、學(xué)習(xí)，并通過(guò)親身的經(jīng)歷，不斷地實(shí)踐和鞏固這些情緒法則。

三、現(xiàn)代家庭教育模式對(duì)孩子的影響

1.“獨(dú)裁專(zhuān)制型”。在這樣的家庭中，什么都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，孩子沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。生活的方式、游戲的形式，甚至于自己的道路都是家長(zhǎng)們鋪好的，孩子只要聽(tīng)話就行。久而久之孩子要么只學(xué)會(huì)了順從，要么就會(huì)以極端的方式與家長(zhǎng)對(duì)立，對(duì)這種專(zhuān)制表示反抗。

2.“保護(hù)主義型”。生活在這樣家庭模式下的孩子，什么都不要愁，什么都不用怕。稍有不如意，只要向家長(zhǎng)傾訴，家長(zhǎng)自會(huì)幫忙擺平。這樣家庭的孩子事事學(xué)會(huì)了依賴，他們從來(lái)都不用發(fā)掘自身的潛能。只要遇到問(wèn)題，他們的選擇就只有退縮。

3.“放任自流型”。這種家教模式下，家長(zhǎng)不會(huì)操心，孩子也不用煩心。所有的事情，只要孩子自己覺(jué)得好、覺(jué)得對(duì)，便可以不計(jì)后果地去做。家長(zhǎng)們不負(fù)責(zé)任地將一切的決定權(quán)交給孩子，自己決定的事情，后果由自己承擔(dān)。這樣的模式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，無(wú)非兩種可能：第一，不斷碰壁，不斷遇到挫折，要么成為強(qiáng)者，要么成為懦者；第二，自我墮落，無(wú)所事事。

4.“民主合作型”。這是當(dāng)前被認(rèn)為最好的一種家庭教育模式。這樣的家庭家長(zhǎng)尊重孩子、信任孩子，寬容和幫助孩子，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與教育，并教會(huì)孩子一些解決問(wèn)題的方法。他們始終是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，精神的支柱。

許多有成就的大家也都是受到了良好的家庭生活方式的熏陶，最終奠定了他們成功的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的成功就得益于父親對(duì)他的培養(yǎng)和良好的家庭教育對(duì)他的熏陶，而成為一代偉人。

總之，要想對(duì)學(xué)生的教育取得真正的成功，重要的是要關(guān)注孩子生活的家庭。家庭教育方式是否恰當(dāng)、有效，對(duì)中學(xué)生今后的成人成才起著非常重要的作用。學(xué)校的存在不能減輕家庭的教育責(zé)任，相反，家庭通過(guò)正確地發(fā)揮它的主體性，會(huì)大大提高學(xué)校的教育水平。因此，無(wú)論家庭還是學(xué)校，都必須發(fā)揮其各自的教育作用。所以，教師要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，一方面同家長(zhǎng)們溝通，對(duì)孩子的教育有的放矢，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，更好地制定出有針對(duì)性的教育方案，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

初中家庭教育論文二

摘要：

青春期是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，處于青春期的青少年生理上產(chǎn)生了急劇變化，很多青少年不能夠正確地認(rèn)識(shí)到生理變化的原因，容易產(chǎn)生暴躁、叛逆的情緒，使身心發(fā)展失去了平衡。在青春期階段有效地開(kāi)展家庭教育，能夠幫助孩子順利度過(guò)這一時(shí)期，因此，本文將主要分析家庭教育在青春期中的作用。

關(guān)鍵詞：

青春期；家庭教育

家是每一個(gè)人成長(zhǎng)的地方，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，處于從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，有效地開(kāi)展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過(guò)這一階段。

一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀

（一）過(guò)度干涉保護(hù)孩子，忽視孩子的心理需求

進(jìn)入青春期的青少年有著強(qiáng)烈的要求獨(dú)立的愿望，試圖擺脫對(duì)父母的依賴，反對(duì)父母的各種干涉、指導(dǎo)和控制。并隨著獨(dú)立性的發(fā)展，開(kāi)始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對(duì)待�，F(xiàn)實(shí)生活中，在父母的心目中，一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還需要保護(hù)。同時(shí)，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨(dú)生子女，在家里被視若珍寶，在父母長(zhǎng)輩眼里是永遠(yuǎn)的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過(guò)度溺愛(ài)和保護(hù)的家庭教育方式。父母過(guò)多的干涉和控制青春期孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴(yán)重，與父母關(guān)系緊張。

（二）家族傳承的不良教育方式

雖然我國(guó)的家庭教育思想有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史和發(fā)展。但在中國(guó)的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專(zhuān)制”等通過(guò)嘮叨、埋怨、指責(zé)、或者打罵來(lái)達(dá)到教育目的簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。很多家長(zhǎng)會(huì)不知不覺(jué)受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣等的影響。會(huì)依照自身原生家庭的教育管理方式來(lái)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育和管理，從而忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代的發(fā)展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問(wèn)題，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。第三種則是父母在家庭中并沒(méi)有處在父母狀態(tài)。比如說(shuō)，有一位初三的家長(zhǎng)，因?yàn)楹团畠涸谏�活事件中的幾句口角，一連幾個(gè)月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關(guān)于志愿的家長(zhǎng)會(huì)前一個(gè)小時(shí)，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，她覺(jué)得如果自己主動(dòng)去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對(duì)母女的關(guān)系就類(lèi)似于兩個(gè)孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對(duì)孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，隔代教育存在著較多弊端。

二、青春期家庭教育之淺見(jiàn)

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教

德國(guó)著名教育家卡爾威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子是父母的翻版”。我國(guó)近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書(shū)中曾經(jīng)提出過(guò)家庭教育的原則，其中一個(gè)就是父母要給孩子“做個(gè)樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的言傳身教隨時(shí)可見(jiàn)，父母的言行舉止?jié)撘颇�化地影響著孩子的思想行為，這種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時(shí)隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂(lè)觀，能很好地適應(yīng)青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問(wèn)題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動(dòng)。因此，對(duì)于青春期的孩子而言，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。

（二）以了解和尊重為基礎(chǔ)，加強(qiáng)引導(dǎo)

青春期存在著獨(dú)立性和依賴性的矛盾。進(jìn)入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨(dú)立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對(duì)父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學(xué)階段相比有所改變，更為需要的是父母的關(guān)心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)、情感支持和心靈溝通。與學(xué)齡前和小學(xué)階段相比，家長(zhǎng)“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領(lǐng)者”的角色需要?jiǎng)t逐漸凸顯。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導(dǎo)者來(lái)肯定他們的做法，指出他們的不足，促進(jìn)他們的思考。青春期的家庭教育應(yīng)該是父母在了解孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，而不是生硬的說(shuō)教。

（三）加強(qiáng)溝通，注重良好親子關(guān)系的培養(yǎng)

青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開(kāi)放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開(kāi)心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨(dú)，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強(qiáng)和孩子之間溝通，構(gòu)建良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系勝過(guò)一切，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生通過(guò)與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)與孩子溝通。父母通過(guò)傾聽(tīng)、理解、接納、鼓勵(lì)、尊重和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)孩子感覺(jué)被父母所理解，自然就會(huì)向父母敞開(kāi)心扉。父母的指導(dǎo)、建議和幫助也更容易被孩子所接受。結(jié)語(yǔ)父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；提升父母自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍；與孩子進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系，從而保證青春期孩子的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［２］柳菁．關(guān)于家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響分析及對(duì)策探討［Ｊ］．中華少年，２０１６（１７）：１７．