素質(zhì)教育的論文篇一：

論文關鍵詞:素質(zhì)知識能力素質(zhì)教育

論文摘要:提高大學生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育是當今高等教育(包括高等職業(yè)技術教育)的核心問題。本文闡述了與大學生素質(zhì)相關的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個方面的基本內(nèi)涵,指出了實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對大學生進行素質(zhì)教育具有較強的針對性和較高的參考價值。

一、引言

素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學中經(jīng)常被提起。自1993年“*國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國上下,在教育領域引發(fā)了一場大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發(fā)展。在我們的教學中,常常提出“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)�！痹谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育成為當今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學習和研究的重要課題之一。

二、素質(zhì)的內(nèi)涵與內(nèi)容

1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心理學上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質(zhì)用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,并通過知識和能力表現(xiàn)出來。

2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學生為對象,其總體素質(zhì)要求筆者認為應包括以下五個方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育

針對大學生五個方面的素質(zhì)內(nèi)容進行教育和影響,使學生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)思想道德素質(zhì)教育

對于大學生來講,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學生綜合素質(zhì)的五個基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

在實施思想道德素質(zhì)教育中,應明確:

1.思想道德素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容。對于大學生來講主要是學習如何做人,做怎樣人的問題。即行為準則??如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。

2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準則??破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。

3.思想道德素質(zhì)教育的主導內(nèi)容。即*的思想道德??愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現(xiàn)個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

4.思想道德素質(zhì)教育的構成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構成的,主要包括:一是主導思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學科知識內(nèi)容中的德育因素、學科施教活動中的德育因素、學科學習過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學科之外的美育、體育、勞動技術、校園文化等。

5.思想道德素質(zhì)教育的對策。筆者認為,思想道德素質(zhì)教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質(zhì)教育重在建設的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設等辦法促進思想道德素質(zhì)教育;四是運用現(xiàn)代傳播手段,推進思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。

(二)業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)教育

大學生的業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點。業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。

1.專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經(jīng)驗總結。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學生知識的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學計劃(人才培養(yǎng)方案),教學大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學環(huán)節(jié)和業(yè)余時間的各種活動,達到人才培養(yǎng)目標的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學生掌握相應的基本理論知識和實踐應用知識。也就是學科理論及實踐知識。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質(zhì)。知識是能力的基礎,沒有知識就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領域就應有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動領域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。從傳授知識中培養(yǎng)能力,從而達到提高素質(zhì)的目的。實踐教學環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應該成為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實工作者。

(三)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是相對于科學知識、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎的社會文化素質(zhì)。其實質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進程中,都需要面對的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學、語言、文學、藝術、音樂、體育、歷史、哲學、法學、論理學等學科領域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。

(四)身體素質(zhì)的教育

身體素質(zhì)是對一個人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構成:體質(zhì)??完美的構成和健康的質(zhì)地;體魄??健康和強壯;技能??體育運動的技能和技巧;衛(wèi)生知識??人體解剖學常識、防治病常識等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展,才能實現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。

(五)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)對大學生來講至關重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應社會、適應生活、適應未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應做的事,甚至做了壞事。

四、結論

本文通過對大學生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對大學生素質(zhì)要求的五項內(nèi)容;(3)提出了對當今大學生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對大學生進行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質(zhì)教育具有較高的指導作用和參考價值。

參考文獻:

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[2]國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z].國發(fā)[2002]16號.

素質(zhì)教育的論文篇二：

論文摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)的學生，不僅要求他們掌握科學文化知識，還要培養(yǎng)他們的各種能力，以及對生活、對人生的一種理解，對生活中所遇到的困難與挫折時表現(xiàn)出來的自信。中國傳統(tǒng)教育觀念認為：學生只要在學習上取得好成績，那就是好學生、好孩子，而往往忽視他們在其它方面的不足，這實際上給學生傳遞的一個信息就是：只要讀好書，那就可以在今后的人生道路上走的很順，但在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會中，并不代表你就能在社會上走向成功。?

在穿越歲月的時空里，在教育改革的浪潮里，在新課程理念的引領下，時代需要我們培養(yǎng)的學生是：具有良好的道德情操，樂觀的幽默品性，面對并克服困難的勇氣，自我激勵，奮發(fā)向上的積極心態(tài)，持之以恒的韌性，同情、關心、幫助他人，善于與他人相處，自我和他人情感交流能力。而我們的學生有相當一部分所受的家庭教育仍停留在傳統(tǒng)觀念上，他們重在智力的培養(yǎng)，重在學習成績的提升，而往往忽略了個人能力及其它素質(zhì)的培養(yǎng)。

而在學生中間也會經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的口角，關鍵在于他們大多數(shù)還不知道怎樣很好的與人相處，既不知道如何保護自己，又不知道怎樣面對自己的缺點。因此對于老師、同學對自己所存在的問題提出好的建議，并不能以好的態(tài)度去接受，畢竟改變自己的一些習慣是一件很艱難的事。針對上述問題，結合自己平時的實際工作，淺談一下自己的一些看法與感悟。?

1.首先教師、家長與學生共同學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化中的精華。學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取知識營養(yǎng)，很有必要、大有益處。?

作為一代的傳承者，受祖輩們思想的影響，一些傳統(tǒng)美德需要我們傳承發(fā)揚光大。特別是青少年一代，隨著生活條件的改善，科技迅速發(fā)展的今天，家長對子女文化知識學習要求越來越高，“望子成龍，望女成鳳”的思想束縛著家長們的思想，子女的學習成了家長們心理一種強大的“精神支柱”和“心理壓力”，很少有人關心孩子的情商，也很少考慮孩子的自身感受及精神所需。如今我市各校廣泛開展不同形式的以“學習國學經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化”教育活動，要求學生與家長共同學習，在不同程度的提升了我們家長的教育思想和理念，同時促進未成年人的養(yǎng)成教育，讓學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，通過學習國學經(jīng)典后，相信很多孩子對人生觀、價值觀的態(tài)度會有所改變。?

2.新課程理念下教師教學觀念的改變，是學生綜合素質(zhì)提高的前提與基礎

素質(zhì)教育理念追求“三個適應”即：適應自然、適應社會、適應人的身心發(fā)展，這充分體現(xiàn)了“以人為本”并致力于學生素質(zhì)的全面提高和個性化自由發(fā)展的素質(zhì)教育思想。教師要遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，樹立“授知、育德、育能、益生”的教學觀。授知：即授德、智、體、美、勞諸方面的知識，引導學生學好各門功課，將書本知識與實踐能力緊密結合。育能：即訓練技能、培養(yǎng)能力，引導學生獨立思考，培養(yǎng)自學能力與動手能力，做到學、思、用結合。育德：即通過課堂教學培養(yǎng)學生思想品質(zhì)及良好的行為習慣。益身：即促進學生身心健康發(fā)展。益心：即讓學生的心理負擔適度，使學生輕松愉快的學習，促進健康心理的形成。

3.作為教育者必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗

課堂給學生創(chuàng)造支持性的寬容性的課堂氛圍，使教師把鼓勵帶入課堂，把尊重帶入課堂，把信任帶入課堂，讓學生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中得到成長的快樂。在一次次的活動中建立一種自由、民主、尊重、信任、理解、寬容的師生關系。這種師生關系能夠讓學生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性。

從而讓他們感受到自我的價值，在學生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗，為將來走向社會積累經(jīng)驗，因為他們總要在學習中自己長大。我們的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。

因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識;教會學生關愛大自然，關心生存環(huán)境;發(fā)展學生的社會責任感;完善自己;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質(zhì)。通過增強集體意識、自我意識和獨立人格，學會正確對待學習、生活中的挫折、緩解緊張與失敗情緒，以成功經(jīng)驗增強成就感、自信心，相信自己會是一個有價值的人，同時幫助學生在集體活動中樹立責任心，學會自我引導及與別人有效溝通方法，從而提高情商，以便更好的適應社會競爭的需要。?

4.把學生培養(yǎng)成豐富情感的人

“學會感恩，與愛同行”!培養(yǎng)學生的愛國情感：“國泰民安，國強民富”“沒有祖國，就沒有幸福，每個人必須根植于祖國的土壤里”;培養(yǎng)學生的生命情感：人最寶貴的是生命，世界因生命而精彩。所以我們要珍愛生命、敬畏生命，提高生命質(zhì)量，彰顯生命價值;培養(yǎng)學生的親情情感：它是人間一種最真誠、最無私、最質(zhì)樸、最厚重、最溫馨的情感。“母愛無私，父愛如山”教育學生愛父母;培養(yǎng)學生的友情情感：友情是人間永恒的話題，友情帶給我們溫暖，支持和力量，讓我們感受到生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我們同行，友情照亮我們的生活之路。?

“愛是幸福的港灣”。只有心中有愛才會生活的精彩，有了愛才會心存感恩。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微;無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。?

新課程理念下教師要不斷自我學習、自我充電，提高自我素質(zhì)，才能走在教育的前沿，才能讓時代的寵兒緊跟時代步伐，在成長的過程中感悟人生、品味生活、真誠做人，坦誠做事，用寬容的心理解和關心他人，“以德為本，以愛為魂”。把我們的學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的*和接班人。