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輔導(dǎo)對象：xxx

班級：二年級

性別：男

年齡：9歲

輔導(dǎo)時間：2011.6

輔導(dǎo)緣由：上課個性不認(rèn)真，成績很不好，不完成家庭作業(yè)，上課不回答問題

原因分析：這是一個父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛。打上幼兒園開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問，更不用說是孩子的學(xué)習(xí)問題了。母親也已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。孩子覺得自己是一個剩余的人，沒人管沒人疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭執(zhí)，認(rèn)為他就不就應(yīng)呆在這個地方，很受其排斥。

對于陳同學(xué)所表現(xiàn)出來的種種行為。原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素。沒有理想的家庭教育環(huán)境是最主要的原因。在這樣的環(huán)境中，讓它構(gòu)成了叛逆?zhèn)�性。造成了他對同學(xué)的不友好信任。再加上老師的批評強化了他內(nèi)心的攻擊性及抵觸心理。

輔導(dǎo)對策及過程

1、盡可能地改變其家庭教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)其父的教育思想。首先，我多次打電話或請他父親到校，與其溝通。透過談話使他明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育，離不開父母的關(guān)愛。要求他的父親能多抽出時間來關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面導(dǎo)入。每個孩子都有自尊心，都需要愛。個性是陳江琦，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足。當(dāng)他再犯錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負(fù)面影響。因此，針對陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多幫忙他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫忙，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有進(jìn)步，我都會大加表揚。了解他的這種心理后，我就適時指出他的不禮貌行為和語言，不能贏得同學(xué)的好感和尊重。就應(yīng)用真心和誠實來獲得同學(xué)的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠地幫忙你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才華的機會。在活動中，能對同學(xué)說出自己的心理話。逐漸幫他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并把他的進(jìn)步告訴他的家里人。

3、多給他以榜樣教育。我采取用心措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自己的不足，讓他體驗到做榜樣的榮耀，給他尋找一條榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師用心配合，進(jìn)行多鼓勵多表揚，改變他與同學(xué)在一齊時表現(xiàn)出來的思想品德行為，改變他在同學(xué)及老師心目中的形象。

輔導(dǎo)效果陳江琦開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見到他與同伴一齊玩耍的快樂身影。心里有事時，也能主動并愿意告訴老師。作業(yè)也按時交了，笑容開始爬上他的臉龐。

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一、基本狀況

輔導(dǎo)對象：xxx

性別：女

年齡：8歲

年級：二年級

父母文化水平：小學(xué)

二、主要問題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪和透過他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對該生的照顧、關(guān)愛和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒有分享快樂和傾訴痛苦的對象。比如：在周末的時候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺自己最親近的人都不關(guān)心自己，對這個世界、社會漸漸失望，產(chǎn)生孤獨感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績一向偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。個性是在數(shù)學(xué)這門科上，對一些簡單的問題，他要想很久才能思考出來，但其智力水平很正常，說明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過程

針對彭正陽出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問題，我采取了以下措施進(jìn)行治療。

首先，安排“小老師”進(jìn)行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個外向、活潑、樂于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫忙他解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時向老師反映他的學(xué)習(xí)狀況，既讓他感受到群眾的溫暖，又能讓教師透過“小老師”及時掌握他的學(xué)習(xí)、思想狀況。同時，透過同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓彭正陽懂得熱情幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件，在潛移默化中幫忙他走好人際交往的第一步。

其次，運用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶。上課時經(jīng)常用用鼓勵的語言、贊許的目光激勵他用心動腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓他回答問題。當(dāng)答不出的問題時，及時加以引導(dǎo)，只要有進(jìn)步就及時給予肯定，一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地?fù)崦�一下他的頭等，讓他能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心他、在關(guān)注他。針對他反應(yīng)遲鈍的問題，在講解作業(yè)時，從他感興趣的問題入手，千方百計啟發(fā)他、引導(dǎo)他，透過開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂中提高其反應(yīng)潛力。

最后，運用激勵教育喚起自信。對該生取得的成績、獲得的榮譽及時給予肯定。比如，當(dāng)他主動參與勞動時，及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點小進(jìn)步時，第一時間把他進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他主動幫忙同學(xué)時，讓同學(xué)給予一聲真誠的“謝謝”；當(dāng)他做錯事時，引導(dǎo)認(rèn)識錯誤的原因，找出解決的辦法，讓他不犯同樣的錯誤透過一人一事的及時幫帶，讓他找回自信，相信只要經(jīng)過自己努力，必須不會比其他同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時完成了，舉手發(fā)言也用心了，偶爾也會主動問老師問題了，性格也比以前開朗多了。個性是在與同齡伙伴交住中，其交際潛力和群眾觀念有了明顯提高，團隊意識、協(xié)作意識不斷增強，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進(jìn)退，同時，他的一些不良習(xí)慣也在小伙伴的制約、幫忙下得到改正。

行為決定習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸構(gòu)成的，作為教師，在平時工作中要對學(xué)生及時進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強教師、家長、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長、學(xué)生“三位一體”的互動網(wǎng)絡(luò)，努力營造學(xué)生進(jìn)步人人想、學(xué)生成長大家?guī)偷牧己梅諊�。透過家訪走訪、個別談心、重點幫教、典型激勵等方法，讓那些思想后進(jìn)、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長。