學會奔跑

一、教材內容

學會奔跑是小學低年段《體育與保健》的教材內容之一。根據二年級學生的心理、生理上的特點，個別差異的需求，我在本課奔跑教學中選擇以情境教學為主題，提高學生的學習興趣，在歡樂中學會簡單的奔跑動作，為進一步提高跑的技能打好基礎。

二、 指導思想：

興趣是最好的老師，運動興趣和習慣是促進學生和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的運動性才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉，本節(jié)課游戲內容選擇動物頭飾的運用，是為了激發(fā)學生的興趣。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。情境教學貫穿整堂課，充分體現“樂中學，學中樂”的現代教育思想。

三、教學重點：奔跑的應變能力、靈敏性、柔韌性

教學難點：協調、合作意識。

四、學情分析：

學生學習態(tài)度端正，文化課成績、身體素質普遍較好小學一年級體育說課稿小學一年級體育說課稿。但自主學習、合作學習能力意識淡薄，該班級的奔跑能力基礎較差，但是班風活潑，班級紀律性較強，班風凝聚力、榮譽感強，對體育課興趣較濃，小小的體育委員有一定的組織能力。

五、教學目標：

1、認知目標：學生能夠樂于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動，培養(yǎng)學習興趣，體驗快樂體育。

2、技能目標：認真上好體育課，提高奔跑能力，發(fā)展靈敏，柔韌等身體素質，增強學生的體能。

3、情感目標：通過創(chuàng)設平等和諧積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協作、互相幫助的意識，形成良好的學習氛圍和態(tài)度。

六、課的流程：

本課以學生喜歡的動物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉-----建設家園-----大灰狼抓小兔子-----歡慶勝利”的這樣一個流程，內容密切聯系，達到提高學生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質。

七、教法學法：

1、教法：

1)、主題式情境教學法。讓學生入景動情，明理知味。用情境激發(fā)興趣，使學生在歡樂的氣氛中體驗到濃厚的學習興趣，獲得最 佳注意力，從而提高教學質量

愛投數創(chuàng)

2)、自主探究法小學一年級體育說課稿教案。在練習中，無論在形式上和內容上都突出其自主性，變“機械接受”為“主動探究”。敢于“放”學生，讓學生在實踐中開動腦筋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，從而增強合作意識、創(chuàng)造性能力。

2、學法指導：

本課根據小學生身心特點，使學生在創(chuàng)設情境教學活動中能真正認識和體會《大灰狼和小白兔》內涵，培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念，懂得關心、愛護別人。通過觀察引導---誘導表達----模仿練習----設疑----自練----師生共同參與----互相評價、互相激勵的過程，使本課的重、難點得到解決，并讓學生充分享受體育所帶來的快樂。

《左右》

一、說教材1、教學內容《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上?第二單元“位置”第二課時的內容。2、教學內容的地位與作用《 左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮�義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。3、教學目標(1)認識“左右”的位置關系，體會其相對性。(2)在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。(3)通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。4、教學重點：認識“左右”的位置關系5、教學難點：體會“左右”的相對性二、說教法本節(jié)課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。1、首先，創(chuàng)設一個游戲活動，讓學生操作，使學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲，聽口令做動作;“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。三、說學法低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。

《快樂的節(jié)日》

快樂的節(jié)日尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的內容是模仿不同動物的跳躍練習，也是日常生活中的實用性技能，具有很大的實用價值是一項深受小學生喜愛的基本活動教材，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉內臟器官和上、下肢力量靈敏與協調素質的發(fā)展，進一步提高基本活動能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、堅韌不拔、克服苦難的意志品質，充分發(fā)揮學生的運動，參與運動技能，身體健康、心理健康和社會適應。一、 教學目標1、 知識目標:1)創(chuàng)設一個動物世界，一個快樂的學生大舞臺，把各種動物的不同形象，引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣；2）用頭飾做各種模仿活動的游戲。2、 能力目標：通過語言的描述，跳躍演示和游戲等形式，發(fā)展模仿，觀察力、想象力，培養(yǎng)愛護動物的意識，發(fā)展身體的靈敏、協調性。3、 情感目標：讓學生在一個動物的王國里，充分發(fā)揮學生的主體作用，快樂的學習探究，了解激發(fā)了學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗和社會實踐。二、 教學重、難點1、 引導學生進行模仿練習，開發(fā)想象力，激發(fā)表現欲望。2、 培養(yǎng)克服困難，互相合作的心理品質。三、 教學方法在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂的渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景， 小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界，我嘗試采用如下教學法：（1） 想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在音樂中感知動物跳躍的特點。（2） 表現法：通過感知，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，大膽的表現對事物的了解。（3） 實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感情去親身實踐。（4） 探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習，主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。四、 教學過程（一）、激趣導入記得蘇霍林斯基說過：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和自立振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種學習就會成為學生的負擔，所以我采取了情景模式進行了教學，首先以想象和游戲導入這節(jié)課，創(chuàng)設情境，我讓學生圍坐在草地上沐浴著和煦的陽光，跟隨老師的語言遐想，例如：小朋友，這里是一座美麗森林，陽光照射在各種動物的身上，小鳥在樹上歌唱，小白兔在蹦蹦跳跳，你們聽……”配音樂《春天在哪里》在這段教學中我給學生創(chuàng)造主動參與學習的機會，讓學生在教師的引導下，大膽想象，激發(fā)學習興趣。（二）、動物聚會由于主教材是模仿不同動物的跳，因此我創(chuàng)設了學生們喜愛動物王國的情景，通過語言的描述、頭飾的演示、音樂的渲染等手段，創(chuàng)設輕松活潑的課堂情景，如“小朋友，你們聽聽那是什么聲音？”這時學生們就聽見一群鴨子的叫音，經過聲音的判斷，他們能準確的說出動物的名稱，并去模仿鴨子的行走，“瞧，多熱鬧我們去看看和他們交個朋友！”通過聲音、音樂、童謠的啟示，會依次出現各種動物，讓學生帶著一個個的任務自由組合，各抒己見，說出動物的特征、外形、生活習性。在這段教學中充分發(fā)揮學生的想象與模仿，采取了邊玩邊學邊練的方式，培養(yǎng)他們對事物的了解，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，充分發(fā)揮學生的民主，體現了學生的運動參與，運動技能，身體健康和社會適應等能力。（三）、獸王出巡是輔助主教材的一個練習，首先我創(chuàng)設一個情景教學。如“森林中所有的動物都在歡快的跳舞，突然聽到一聲獅吼，森林頓時變得十分安靜，沒有了小鳥的叫聲，也不見了蹦蹦跳跳的小兔子了，所有的動物都躲了起來�！痹谶@種情況下，我采取了猜猜它是誰（有肢體的動物來表現）然后分組互相交流評議，“為什么動物都怕獅子呢？”引導學生講出獅子得的行走、生活習性及有百獸之王的稱號，最后用情景教學設計獸王的離開，森林里又恢復了平日的歡快。在這段教學中，讓學生大膽的模仿獅子的行走充分的想象與老師同學們相互交流，實際動手操作等方式，自我探索、自組學習。培養(yǎng)他們積極主動地回答問題和解決學習中出現的各種問題，從而真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的主體作用得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。（四）龜兔賽龜兔賽是教材搭配的游戲，我圍繞動物王國這條線路，用動物貫穿這節(jié)課，所以游戲部分安排了“龜兔賽”兒童化的游戲。采用情景教學模式，如“烏龜和小白兔正在鬧別扭，你們想知道是什么嗎？”學生就會聯想到龜兔賽跑的故事，通過故事來引導學生學習烏龜的那種堅韌不拔、克服困難的意志和品質，不能向驕傲自滿的小白兔學習，通過“比一比你是誰”來進行分組游戲，在游戲中要求每位小朋友要注意安全。（五）隨風飄舞隨風飄舞是個放松運動，我脫離了那種沉悶枯燥的放松模式，而采取了觀察柳條隨風飄舞的情景教學，讓學生想象風中柳條飄熏的形狀，用自己的肢體語言表現出來，即達到放松的效果，又激發(fā)了學生興趣，也體現了學生的心理健康和身體健康，社會適應�？傊�，這節(jié)課，我的側重點，主要是創(chuàng)設一個樂園，學生在這個樂園里邊玩邊學的理念，在沒有壓力、負擔下，去學習，充分發(fā)揮了游戲活動的作用，激發(fā)學生的學習興趣。