大班看圖講述：我的朋友小魚

一、活動目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)真傾聽老師講述，學(xué)會按照身體順序描述小魚，初步掌握“炯炯有神”、“彬彬有禮”等成語和“…就像…”等簡單的比喻句。

2、能夠按要求流暢的描述小魚，并大膽發(fā)揮想象創(chuàng)編故事。

3、樂于交流，能夠與同伴團(tuán)結(jié)合作，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

畫有魚的圖片4張

三、活動過程：

1、傾聽

1）教師將一張圖片背向幼兒出示

教師：今天，老師帶來了一個新朋友，它有點(diǎn)特別，這個新朋友啊，和我們都不一樣，它生活在海里，但是小朋友們對它都非常熟悉，誰來猜一猜它是誰？

2）教師：（翻轉(zhuǎn)圖片）這個新朋友是一條小鯊魚。接下來，老師要向小朋友們介紹它，請仔細(xì)聽老師的介紹，等我介紹完了，我要請小朋友們回答問題。

小鯊魚生活在廣闊無邊的海洋里，一出生就是金燦燦的顏色，所以有一個好聽的名字，叫做小黃。小黃有著大大的腦袋，黃豆般大小但是炯炯有神的眼睛，尖尖的嘴巴里有著潔白如玉的牙齒。小黃的腦袋上戴著一頂紫色的帽子，脖子上還系著黑色的蝴蝶結(jié)，看起來可紳士了！小黃的身體圓圓的，背上和兩側(cè)各長了一只淡黃色的三角形的鰭，看起來就像是小帆船上的帆。它的尾巴也是三角形的，好像一把精巧的小扇子。它彬彬有禮地笑著，似乎正準(zhǔn)備去公司上班呢。

3）介紹完之后，教師提問

①老師剛才都向大家介紹了小黃的哪些部位，是怎么形容的？

②老師剛才在形容小黃的什么的時候用了什么樣的成語？

③老師在形容什么的時候用了比喻句？

4）教師再復(fù)述一遍介紹，并提問幼兒介紹的順序。

2、描述

1）請兩個幼兒對這張圖片進(jìn)行描述，要求按照一定順序描述，可以描述的與教師不同，但是需要運(yùn)用至少一個成語和比喻句。

2）教師出示第二、三、四張小魚的圖片，請幼兒描述它們。

3、創(chuàng)編

把四張圖片放在一起，讓幼兒分組創(chuàng)編故事，每人講一句話編成一個故事，教師與幼兒一起對故事進(jìn)行簡單評價。

四、活動總結(jié)

總結(jié)活動中出現(xiàn)的問題，對活動中表現(xiàn)好的小朋友提出表揚(yáng)。

園任導(dǎo)師評議

1、可以考慮改變過于傳統(tǒng)的講述方式。

2、教師講述聲音應(yīng)更為響亮一些。

同學(xué)評議

1、活動中幼兒各種突發(fā)情況較多，教師處理不夠嫻熟，影響活動效果。

2、教師提問后對個別能力較強(qiáng)的幼兒期望度略高，回答問題的機(jī)會顯得集中于個別幼兒。

自我反思對于這一語言活動，我從以下三方面進(jìn)行反思：

一、半日活動流程

第一次作為半日活動的主班老師帶班，對細(xì)節(jié)上的處理頗有感觸。

1、在迎接幼兒入園的環(huán)節(jié)上，沒有做到與每個幼兒都能打上招呼，與幼兒的接觸不夠深入，應(yīng)注意言行上的親和力，與幼兒更親近。

2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行晨間活動（跳繩），鼓勵沒有學(xué)會的幼兒再接再厲，并與幼兒一起跳，拉近了師幼間的距離，幼兒有比較好的參與度與興奮度。

3、帶領(lǐng)幼兒下樓做早操的時候忽視了安全問題，沒有特意在樓梯拐角處稍作停留，減緩速度，以便隊伍前后的幼兒都能夠平穩(wěn)跟上隊伍，不至于發(fā)生踩踏、跌跤。

4、看圖講述活動安排在早操后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒從操場回班級之后，僅在門口進(jìn)行了整隊，沒有在之后的行為上對幼兒做具體要求（如，“請各位小朋友在自己的座位上坐好”），幼兒有的喝水，有的上洗手間，秩序顯得紛亂。

二、教案設(shè)計

1、在選材上沒有充分考慮幼兒的特??�？磮D講述不吸引幼兒，注意力容易分散。

2、活動環(huán)節(jié)安排不適當(dāng)，內(nèi)容過多，創(chuàng)編環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。宜將該內(nèi)容分為兩次活動進(jìn)行（講述與創(chuàng)編）。

1）介紹新朋友用語不宜太直白詳細(xì)，而應(yīng)該俏皮化，告訴幼兒新朋友是“海洋里的動物”，通過讓幼兒的猜測的神秘感吸引幼兒。

2）不應(yīng)過早的展示鯊魚的圖片，而應(yīng)該利用移情，要求他們思考在不認(rèn)識的朋友面前希望對方知道些什么，并假設(shè)自己是鯊魚，從鯊魚的角度做自我介紹，并邀請幾個幼兒介紹，發(fā)展幼兒的口語交際和想象的能力。

3）在幼兒介紹之后，教師出示圖片，進(jìn)行第一次示范講述。由于幼兒傾聽多注意整體，忽略細(xì)節(jié)，所以問題應(yīng)針對提問幼兒聽到了哪些詞語，當(dāng)幼兒提到重點(diǎn)詞語時強(qiáng)調(diào)這是“好聽的”，要“記住它”，達(dá)到強(qiáng)化作用。

4）教師進(jìn)行第二次講述，提問幼兒老師是怎樣描述的（期待幼兒回答“按順序”），以及鯊魚的各部位分別運(yùn)用了怎樣的形容（期待幼兒回答“…像…”的句式）。對幼兒正確的回答給予肯定，對不恰當(dāng)?shù)幕卮鸨硎疽蓡�，不�?yīng)該一味附和。

5）邀請幼兒介紹鯊魚，對講述中成語及比喻句的運(yùn)用情況給予評價。

6）出示不同的魚類圖片，幼兒獨(dú)立進(jìn)行介紹。

三、語言活動過程

1、教師講述的語音清晰但是略輕，語速、語氣掌握適當(dāng)。

2、在調(diào)動氣氛方面欠缺，不善于處理臨時突發(fā)狀況（如，提問冷場），應(yīng)該考慮增加活動的趣味性。