像公務(wù)員中最低級(jí)別的辦事員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)是由630元提至1320元；事業(yè)單位中最低級(jí)別的工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學(xué)教師、醫(yī)院護(hù)士的基本工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。此外，不同級(jí)別的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的退休費(fèi)也都有提高。

取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨�，也存在心理失衡問題。

在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題，因此通過工資改革"限高、穩(wěn)中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會(huì)"的熱點(diǎn)，今年委員、代表們普遍將重點(diǎn)放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對(duì)性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對(duì)較低。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。

委員們提出的兩個(gè)建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時(shí)待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學(xué)教師5500元。(隨國民經(jīng)濟(jì)增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.課時(shí)工資：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金(取代職稱工資)。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實(shí)績，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望，主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說是以國家及省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開就沒有。

共5項(xiàng)16條。

第一項(xiàng)：提升教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。一是落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求。推進(jìn)學(xué)校黨組織和黨的工作全面覆蓋，實(shí)施“雙帶頭人”培育工程。二是突出教師思想政治建設(shè)，把思想政治工作貫穿學(xué)校管理全過程。三是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，完善理論武裝、典型引領(lǐng)、查糾規(guī)范的“三位一體”工作機(jī)制。

第二項(xiàng)：深化教師管理改革。一是全面推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革，出臺(tái)市級(jí)指導(dǎo)意見，全市各縣區(qū)在2020年8月底前全面落實(shí)到位。二是統(tǒng)籌教師編制管理，形成“以縣為主、市域調(diào)劑、動(dòng)態(tài)調(diào)配”的教職工編制管理新機(jī)制。三是創(chuàng)新職稱評(píng)聘機(jī)制。按區(qū)域內(nèi)學(xué)校高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位數(shù)的10%增設(shè)高級(jí)特設(shè)崗位，動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)安排，主要用于學(xué)校引進(jìn)高層次人才和選聘一線優(yōu)秀教師。同時(shí)，取消教科研訓(xùn)部門崗位結(jié)構(gòu)比例。打通中小學(xué)中級(jí)和初級(jí)崗位。落實(shí)鄉(xiāng)村教師職稱申報(bào)照顧政策。四是優(yōu)化教師補(bǔ)充機(jī)制。建立教育部門主導(dǎo)、人社部門指導(dǎo)監(jiān)督、符合教育行業(yè)特點(diǎn)的教師公開招聘辦法。原則上每年10月啟動(dòng)招聘，次年1月完成主體招聘工作。對(duì)“名校優(yōu)生”和緊缺急需教師簡化招聘流程，采取直接面試、考察等方式招錄。

第三項(xiàng)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)教師全員培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。二是打造專業(yè)化校長隊(duì)伍。全面增強(qiáng)辦學(xué)治校能力。三是加強(qiáng)教研科研隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)高層次人才政府崗位津貼。四是強(qiáng)化班主任工作激勵(lì)。提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)、初中、高中分別提高到每月500元、600元、700元，寄宿制學(xué)校分別再加100元。

第四項(xiàng)：加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。一是鼓勵(lì)各地各校積極引進(jìn)市外名教師、名校長，支持柔性引進(jìn)。二是大力實(shí)施名教師、名校長培養(yǎng)工程，提高本土高層次人才的政府崗位津貼。

第五項(xiàng)：提高教師社會(huì)地位和待遇。一是著力提升教師社會(huì)地位。定期開展各類表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和先進(jìn)典型宣傳活動(dòng)。二是健全工資待遇保障機(jī)制。確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。義務(wù)教育學(xué)校延時(shí)服務(wù)經(jīng)費(fèi)按規(guī)定由財(cái)政予以補(bǔ)貼，公辦普通高中按照績效工資總量的5%核增延時(shí)補(bǔ)助。三是維護(hù)民辦學(xué)校教師權(quán)益。