家庭是各式各樣的，孩子是千姿百態(tài)的，因此家庭教育的方法是林林總總的。我們非常清楚：做任何事情，采取的方法不同，取得的成效自然是大相徑庭。實(shí)踐證明：好方法自然有好結(jié)果，不好的方法自然有不好的結(jié)果，有時(shí)甚至是無結(jié)果或者是惡果。家長高度重視并結(jié)合家庭實(shí)際做家庭教育，自然是做好家庭教育的前提條件，但在采取一系列行之有效的方法中，借鑒典型的家庭教育經(jīng)驗(yàn)是十分必要的�，F(xiàn)代家庭教育方法，比傳統(tǒng)的家庭教育方法內(nèi)容更豐富、更新穎。但目前林林總總的家庭教育方法，其現(xiàn)狀仍然是良莠不齊的。為此，家長在借鑒典型的家庭教育方法時(shí)，一定要做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。好的家庭教育做法，家長值得借鑒和效仿，但要注重兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面，家長要明確做家庭教育的目的，把控自己日趨成熟和孩子日益健康成長的方向。如果家庭教育的目的不明確，方向不正確，所借鑒的典型的家庭教育方法自然會不合適。家庭教育的目的和方向應(yīng)該是：通過家庭教育，家長要日趨完善自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使自己的孩子茁壯成長，將來能獨(dú)立于社會，經(jīng)得起社會考驗(yàn)，成為社會有用的人才。但在很多情況下，有些家長把自我教育放在一邊，把孩子教育放在心上，結(jié)果在用言行影響孩子成長的過程中，家長做不出什么榜樣，起不到應(yīng)有的作用，最終導(dǎo)致自己在孩子心目中越來越?jīng)]有位置，甚至發(fā)展到“話不投機(jī)半句多”的尷尬境地。為此，有了明確的家庭教育目的和方向，再借鑒典型的家庭教育方法，其效果自然是事半功倍的。家長應(yīng)該清楚：典型的家庭教育方法，造就的是優(yōu)秀的家長和成功的孩子。優(yōu)秀的家庭教育方法，一定包含著家長和孩子做人做事講規(guī)矩、講道理、講奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，這也是最應(yīng)提倡的家庭美德。為此說，我們借鑒典型的家庭教育方法，更要看重這種方法突出的結(jié)果。如果所借鑒的家庭教育方法，使得家長和孩子不但不能形成正確的人生觀和價(jià)值觀，也不能樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，卻一味地只講索取，不講奉獻(xiàn)，那么這類所謂典型的家庭教育方法是沒有任何借鑒意義的。

另一個(gè)方面，家長借鑒典型的家庭教育方法，一定要切合自己家庭的實(shí)際。現(xiàn)實(shí)告訴我們：一切不切合實(shí)際的做法，其結(jié)果注定是失敗的�，F(xiàn)在，絕大多數(shù)家長把主要精力放在督促和幫助孩子學(xué)知識方面。當(dāng)然，這種做法是無可厚非的。因?yàn)檫@類做法使孩子們?nèi)〉昧肆钊斯文肯嗫吹某煽�。例如，中考或高考狀元、大學(xué)畢業(yè)后被國外多所名校錄取、世界級的鋼琴家、英語輕松拿下四六級等等。但當(dāng)下的問題是：很多家長在家庭教育中不假思索地效仿典型做法。例如，近年來家長讓孩子報(bào)考藝術(shù)院校的逐年增加，主要理由是孩子的文化課成績較差，而藝考中比較注重專業(yè)成績，對文化課的成績要求不是很高。從表面看，這些家長似乎借鑒了家庭教育中揚(yáng)長避短的方法，找到了一個(gè)自己孩子能夠接受到高等教育的機(jī)會。如果說孩子真正喜歡藝術(shù)，也有這方面的特長，借鑒這種家庭教育的方法是可行的。但如果因孩子文化課成績差，選擇了自己并沒有如此特長的路子，其結(jié)果自然是可想而知的。所以說，這種家庭教育方法的借鑒是不可取的。因?yàn)榧议L不知道，這里已經(jīng)隱含著讓孩子如何學(xué)會“投機(jī)取巧”的一種辦法，這自然有悖于家庭美德的要求。真正意義上說，一個(gè)人將來要在藝術(shù)上有成就，與學(xué)好文化知識是并不矛盾的。因?yàn)橐粋�(gè)真正愛好藝術(shù)、以藝術(shù)去服務(wù)社會、推動(dòng)社會進(jìn)步的人，除了藝術(shù)特長外，如果還能具備一定的學(xué)問，這無疑對他的藝術(shù)事業(yè)起到如虎添翼的作用，他為社會做出的貢獻(xiàn)也將更大。實(shí)際上，巧借文化課成績不理想為由參加藝考的孩子，沒考上的也大有人在�？扌Σ坏玫氖牵河行┖⒆硬⒉痪邆渌囆g(shù)特長，只因自己文化課成績不好，在家長的“唆使”下，在萬般無奈的情況下選擇走藝考這條路，考不上藝術(shù)院校是自然的事，即使勉強(qiáng)考上了，他的未來如何也是可想而知的。為此，家長在借鑒典型的家庭教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一定不要好高騖遠(yuǎn)，不要人云亦云，更不能想入非非。