近日，十九大新聞中心在梅地亞中心舉辦主題為“教育綜合改革”的記者會。談到鄉(xiāng)村教師隊伍建設時，有代表表示，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村教師的生活和工作條件還很艱苦，有教師因為害怕吃苦，或者吃不了苦，不愿意去農村任教。北京十一學校校長表示，提高教師待遇對于穩(wěn)定教師隊伍有重要作用，另外一個很重要的工作是怎么吸引現(xiàn)在青年一代到農村學校去工作。

當下，人民群眾日益增長的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的主要矛盾成為當前社會的主要矛盾。城鄉(xiāng)發(fā)展環(huán)境的差別、二元結構的矛盾沖突等，引發(fā)人口的城鄉(xiāng)流動。鄉(xiāng)村居民向往城市的美好生活，他們急切希望通過自己的努力，跳出農門，走向城市，享受現(xiàn)代城市發(fā)展的成果。教師亦是如此，雖然，農村學校的辦學條件得到了根本性的改善，但是，農村學校僅僅是鄉(xiāng)村社會生活結構的一部分，經過幾年城市生活的大學生，他們對城市生活的依戀與向往仍舊強烈。

要真正解決鄉(xiāng)村師資匱乏的現(xiàn)狀，就必須對農村教師予以制度性傾斜。大幅度提高鄉(xiāng)村教師福利待遇是先決條件。要通過工資杠桿，全面提高鄉(xiāng)村教師的崗位吸引力。這也是諸多地區(qū)加強農村師資隊伍建設的重要措施，只不過一些地方沒有真正拉開城鄉(xiāng)教師工資收入差距，鄉(xiāng)村教師在崗位吸引力上不占優(yōu)勢，不能形成城鄉(xiāng)資源倒轉的強大動力，這就亟需政策性傾斜與扶持。

提高教師待遇對于穩(wěn)定教師隊伍有著重要的作用。但是，物質收入只是崗位吸引力的重要方面，鄉(xiāng)村教師在日益增長的物質需求之外，更需要文化精神的增補。鄉(xiāng)村環(huán)境地處偏僻，社會交往圈子較小，鄉(xiāng)村文化凋零，精神世界狹窄，很難與城市高度的現(xiàn)代文明相提并論，因而，一些年輕教師寧愿在城市拿著較少的工資，也不愿去鄉(xiāng)村執(zhí)教。

要改變鄉(xiāng)村教師吸引力不足的困境，還需要在優(yōu)化鄉(xiāng)村教師發(fā)展環(huán)境上入手�？赏ㄟ^在專業(yè)培訓上傾斜，專業(yè)發(fā)展上關注，盡可能地增強鄉(xiāng)村教師的獲得感，讓鄉(xiāng)村教師在專業(yè)發(fā)展上獲得精神的滿足與情感的愉悅，讓鄉(xiāng)村教師感受到自我的富足與價值的充實。教育主管部門要積極推進鄉(xiāng)村學校現(xiàn)代教育治理體系建設，建立科學有效的教學研究機制，完善鄉(xiāng)村教師發(fā)展成長機制，讓每一位教師都能實現(xiàn)精神的成長，獲得足夠發(fā)展的機會。

加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，還需要通過制度性引導，讓更多有志于鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學校教學。通過本土化師資培養(yǎng)模式，讓優(yōu)秀的本地青年在鄉(xiāng)村扎根，奉獻自己的青春熱血。通過城鄉(xiāng)支教模式，讓優(yōu)秀的城區(qū)教師在短期或長期內對鄉(xiāng)村學校實施對口支教，更大范圍內發(fā)揮他們的專業(yè)引領作用。通過夕陽紅工程，讓優(yōu)秀的教育專家、教育工作者在農村教育的土壤中發(fā)揮他們的余熱，延續(xù)他們的教育夢。讓鄉(xiāng)村教育為更多的有志之士提供精神家園以及棲息園地，讓二者達到精神的互通與心靈的共融。

基礎教育是教育的基礎，教師是基礎教育的基礎。鄉(xiāng)村教育承擔著培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的重要使命，更具質量、更加公平的教育也是農村群眾對教育的強烈渴望與需求，是解決教育發(fā)展不平衡不充分的重要課題。要真正解決鄉(xiāng)村教師不足的難題，必須多措并舉、全面發(fā)力、系統(tǒng)推進，通過制度傾斜、專業(yè)引領、環(huán)境優(yōu)化、待遇撬動等諸多方面，讓鄉(xiāng)村教師享受到足夠的尊重，收獲濃濃的成就感。