進(jìn)入開學(xué)季，一項(xiàng)奇特的民間“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”也進(jìn)入了新學(xué)年的規(guī)劃中。它的創(chuàng)辦人說，新學(xué)年的“學(xué)渣獎(jiǎng)”正在醞釀中，會(huì)更加完善，并爭取舉行線下的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。申請(qǐng)“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”的規(guī)則很簡單：績點(diǎn)不高于3.5（5分制）；正在堅(jiān)持做一件有意義的事；在校大學(xué)生，包括大專。（9月22日中國青年報(bào)）

一般意義上的獎(jiǎng)學(xué)金，當(dāng)然是要獎(jiǎng)勵(lì)給那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的“學(xué)霸”“學(xué)神”級(jí)人物。但就學(xué)習(xí)成績而言，相對(duì)于寥寥無幾的“學(xué)霸”“學(xué)神”級(jí)人物，“學(xué)?”“學(xué)弱”“學(xué)渣”“學(xué)廢”等可能是大多數(shù)。也就是說，按照一般獎(jiǎng)學(xué)金的本義，處在中等或中等以下水平的大多數(shù)學(xué)子，將與獎(jiǎng)學(xué)金無緣。大學(xué)幾年，可能會(huì)在眼巴巴地看著“學(xué)霸”們一騎絕塵、屢獲獎(jiǎng)學(xué)金的身影中黯然神傷地度過。

這種人們習(xí)以為常的獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)學(xué)子的現(xiàn)象，隨著“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”在爭議聲中的出爐，正在受到關(guān)注和反思。當(dāng)然，從獎(jiǎng)學(xué)金的產(chǎn)生過程來看，只要做到公平、公開、公正，把錢獎(jiǎng)給少數(shù)幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，并沒有任何問題，績點(diǎn)低、學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會(huì)愿賭服輸，心服口服。問題的關(guān)鍵在于，這種獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)學(xué)優(yōu)生的制度安排，也會(huì)在一定程度上扭曲教育的本義，挫傷部分學(xué)子的成才心。

教育的本義是什么？用當(dāng)下的話語來講，就是立德樹人，用孔子的話來講，或可稱之為有教無類、因材施教。教育，是要把每個(gè)人都培養(yǎng)成有德之人、有才之人、有用之人。從這個(gè)角度來講，每個(gè)人都可以通過教育成才成德，而這也應(yīng)該成為所有學(xué)校和教育工作者的共識(shí)和追求。當(dāng)然，從另外一個(gè)度來看，學(xué)校也有選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)子的特定功能。讓那些學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)子脫穎而出，也是一件令人欣慰的事情。但總體而言，作為育人之地，學(xué)校最重要的使命當(dāng)是努力做到有教無類，讓每一個(gè)個(gè)體都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

但事實(shí)或并非盡如人意。對(duì)于當(dāng)下的學(xué)校教育而言，仍然不同程度地存在著拔尖教育、精英教育的片面操作實(shí)踐誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往高看一眼、厚愛三分，而對(duì)其他學(xué)子，則往往會(huì)有意無意地放任自流，進(jìn)而使那些學(xué)習(xí)成績一般但可能仍有其他潛能的學(xué)子淪為被遺忘和冷落的群體。

“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”，作為對(duì)績點(diǎn)不高于3.5分但正在堅(jiān)持一件有意義的事的學(xué)子的獎(jiǎng)勵(lì)，無疑對(duì)目前讓少數(shù)學(xué)優(yōu)生受益的獎(jiǎng)學(xué)金制度，提供了他山之石般的啟迪，甚至是提出了需要切實(shí)應(yīng)對(duì)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。據(jù)悉，這個(gè)“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”與該項(xiàng)目創(chuàng)辦人上大學(xué)申報(bào)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)績點(diǎn)不高有關(guān)。老師翻看材料后，表示其他學(xué)生績點(diǎn)更高、獎(jiǎng)狀更多，獲獎(jiǎng)勝算更大。那時(shí)他就下定決心，“總有一天，我要設(shè)一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，只有我能拿到”。他說，希望獎(jiǎng)學(xué)金考量的標(biāo)準(zhǔn)是是否在追求自己喜歡做的事，并取得了一些成績。

“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”給當(dāng)下教育的最大啟示可能是，學(xué)校尤其是和學(xué)生接觸密切的班主任，要本著一顆公正心，平等地對(duì)待每一個(gè)受教育對(duì)象，要努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)：有的人愿意思考、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；有的人愿意動(dòng)手、實(shí)踐能力強(qiáng)；有的人愛寫作；有的人愛交際等。在此基礎(chǔ)上，教育主辦方要進(jìn)一步改進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金制度，變一枝獨(dú)秀為百花齊放，變單純獎(jiǎng)學(xué)為獎(jiǎng)學(xué)、獎(jiǎng)德、獎(jiǎng)才、獎(jiǎng)能等并舉，多點(diǎn)開花，既讓那些學(xué)習(xí)力強(qiáng)的“學(xué)神”“學(xué)霸”獲得獎(jiǎng)學(xué)金，也給那些學(xué)習(xí)力稍弱但動(dòng)手實(shí)踐能力或其他方面能力強(qiáng)的學(xué)子以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。

不過，值得一提的是，“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”的叫法似乎仍有改進(jìn)空間。盡管該項(xiàng)目創(chuàng)辦人表示，不否認(rèn)學(xué)霸為學(xué)習(xí)付出了努力，只是希望獎(jiǎng)學(xué)金能覆蓋到更多元的學(xué)生。但“學(xué)渣”這一網(wǎng)絡(luò)用語本身所具有的調(diào)侃、自嘲等色彩，或許會(huì)給有博出名之嫌的“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，給“學(xué)渣獎(jiǎng)學(xué)金”起一個(gè)更理性、準(zhǔn)確、得體的名字，或是活動(dòng)主辦方接下來應(yīng)該思考的一個(gè)問題。