近日，一篇報(bào)道文章中披露了三個(gè)數(shù)字。第一個(gè)數(shù)字：某鎮(zhèn)一所中學(xué)當(dāng)年報(bào)考的8個(gè)教師子女中，只有1個(gè)女生報(bào)了師范院校的志愿；第二個(gè)數(shù)字：一個(gè)三代從教的大家族七個(gè)報(bào)考子女中，無(wú)一人報(bào)考師范院校；第三個(gè)數(shù)字：某鄉(xiāng)一所中學(xué)當(dāng)年報(bào)考的22名教師子女中，無(wú)一人報(bào)考師范院校。教師子女為何擯棄“靈魂工程師”與“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”，不愿從教呢？
有教師子女舉例說(shuō)，“辛辛苦苦當(dāng)了幾十年教師，就是掙下幾十張榮譽(yù)證書(shū)”。還有教師子女認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求太高，教師的壓力太大。我的女兒曾經(jīng)也是這些觀(guān)點(diǎn)的擁躉者，幾次有機(jī)會(huì)當(dāng)教師，她都是一口回絕。
教師的子女不想當(dāng)教師，其實(shí)并非是教師行業(yè)孤例，可以說(shuō)大多行業(yè)的子女都不太想子承父業(yè)，緣何？都是偏識(shí)惹的禍。有道是隔行如隔山，隔行不僅是隔了門(mén)道，也不能體諒內(nèi)在苦衷。只看見(jiàn)他行表面靚麗的光環(huán)，卻不見(jiàn)其背后辛酸。只因太過(guò)熟悉，一些教師的牢騷不停地熏染著孩子。
誠(chéng)然，作為教師，確實(shí)會(huì)有一些令人心寒的境遇。但從教三十年，教師職業(yè)雖不是光輝耀眼，但也非凄慘不堪。教師的工資待遇較快提高是不爭(zhēng)的事實(shí)。有人把教師工資與其他同等行業(yè)工資做了橫向比較，看得出來(lái)正向“差距”是實(shí)實(shí)在在地在擴(kuò)大；教師的社會(huì)地位提高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，教育從沒(méi)有被忽視，更是強(qiáng)調(diào)：人才決定未來(lái)，教育成就夢(mèng)想。
說(shuō)到壓力，我承認(rèn)今天教師的壓力比過(guò)去任何時(shí)候都大，但是換種思維，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代，哪一行壓力不大？只是不在其中，不知其味罷了。
魚(yú)和熊掌不可得兼。作為一名教師，不能“這山望著那山高”，平時(shí)堅(jiān)持以積極的心態(tài)對(duì)待教師職業(yè)，隨著教師權(quán)益真正依法全面落實(shí)到位，相信會(huì)有更多的教師子女走上教師這個(gè)崗位，教師之家會(huì)不斷地涌現(xiàn)。
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