日前，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季收官，上海復(fù)旦附中高一女生武亦姝憑借豐富的詩(shī)歌儲(chǔ)備量奪冠。這位總是隨身攜帶一本蘇軾詩(shī)集，奉陸游為男神的16歲才女是如何煉成的？13日，出生于江西修水、在江西求學(xué)多年，目前擔(dān)任復(fù)旦附中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的黃榮華接受了本報(bào)記者的電話(huà)采訪。

武亦姝驚艷詩(shī)句與傳統(tǒng)文化讀本有關(guān)

“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀，入我床下”，在電視節(jié)目中成為武亦姝贏得最多贊嘆的詩(shī)句，出自復(fù)旦附中校本教材《中華古詩(shī)文閱讀》所選的《詩(shī)經(jīng)?七月》。黃榮華是這套校本教材的主編之一。

黃榮華說(shuō)，他在十幾年前就開(kāi)始在學(xué)生中推廣傳統(tǒng)文化讀本，這套校本教材一共六冊(cè)，和語(yǔ)文課本一樣為學(xué)生必修，融入日常教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容大大超出考綱對(duì)古詩(shī)詞的要求。“我們語(yǔ)文教研組要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞的量，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教學(xué)大綱的要求。在我給高一學(xué)生布置的寒假作業(yè)中，就有學(xué)習(xí)《中華古詩(shī)文閱讀》《文心雕龍》等內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后會(huì)舉行考試，30分的內(nèi)容全部來(lái)自這些自編教材�！�

武亦姝“意外”走紅后，引發(fā)全社會(huì)對(duì)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的暢想。黃榮華說(shuō)，看得出來(lái)，古代文化在今天有一些開(kāi)始復(fù)活。這說(shuō)明國(guó)民的興趣在上升，有了“詩(shī)”的需求。

“武亦姝只是個(gè)例成功源自?xún)?nèi)在渴求”

看完《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》后，不少家長(zhǎng)希望自己的孩子能成為第二個(gè)“武亦姝”。對(duì)此，黃榮華強(qiáng)調(diào)，“武亦姝只是個(gè)例，她的成功更多取決于她自己長(zhǎng)期以來(lái)的內(nèi)在渴求，與外界關(guān)聯(lián)不大�！�

黃榮華認(rèn)為，應(yīng)該客觀看到每個(gè)個(gè)體的差異，有些孩子喜歡閱讀古代詩(shī)詞，且詩(shī)詞是其生命需求，文化一旦與生命需求實(shí)現(xiàn)成功“交流”，知識(shí)輸送就會(huì)源源不斷�！拔湟噫瓘娜�四歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)文，到五六歲熱情逐增，此后十幾年熱情依舊。這樣才真正可能將兩千多首詩(shī)詞熟稔于心，并化為日常的語(yǔ)言表達(dá)。”

高中生對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)有初步認(rèn)識(shí)

黃榮華說(shuō)，不同學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和能力不同，但高中生應(yīng)該接受并且能夠欣賞古詩(shī)詞，“文化在我們每個(gè)人身上的烙印終歸會(huì)顯現(xiàn)出它的力量，高中階段是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生在高中階段都應(yīng)該對(duì)中華傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)”。

記者發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)喜歡在孩子?jì)胗變簳r(shí)期教古詩(shī)詞，并以小孩能背誦古詩(shī)詞為榮。但到了小學(xué)、中學(xué)后，絕大部分家長(zhǎng)都弱化了對(duì)孩子的“詩(shī)情”培養(yǎng)，取而代之的是英語(yǔ)、奧數(shù)等功利性教育。黃榮華如何看待古詩(shī)詞教育持久性的缺失？

黃榮華說(shuō)，影響古詩(shī)詞教育持久性的因素包括三方面，其中就包括上述“個(gè)體差異”，有些小孩子在古代詩(shī)詞方面有一定的稟賦，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育時(shí)不能將這一稟賦“滅掉”。另外兩個(gè)方面是家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

“如果家庭沒(méi)有濃厚的古代詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又沒(méi)有稟賦，而又想培養(yǎng)孩子對(duì)古代詩(shī)詞的興趣和理解力，這就要政府、學(xué)校改變體制性的教學(xué)模式�！秉S榮華說(shuō)，真正的詩(shī)詞教育不應(yīng)該是一種“技術(shù)培訓(xùn)”，而應(yīng)該真正融入基礎(chǔ)教育，詩(shī)詞的意境和“我的生命”融為一體，這樣才能讓孩子收獲樂(lè)趣，受益終生。

初中之前的孩子適合形象感更強(qiáng)詩(shī)句

談及如何學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，黃榮華表示，今天我們?cè)诜怕曊b讀古代詩(shī)文時(shí)有許多方式，有人強(qiáng)調(diào)用古調(diào)（如唐調(diào)）吟唱，有人認(rèn)為普通話(huà)更好。他認(rèn)為如果沒(méi)有特別的場(chǎng)域要求，其實(shí)用自己最自然的聲音朗讀即可。要特別說(shuō)明的是，如果能找一本講古詩(shī)詞格律的書(shū)（如王力的《詩(shī)詞格律》）讀一讀，了解這方面的一些常識(shí)，對(duì)自己的誦讀一定大有幫助。

另外，黃榮華說(shuō)，幼兒、少兒、初中之前的孩子，適合讀一些形象感更強(qiáng)的古詩(shī)詞，如《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞和少量的《論語(yǔ)》中與生活聯(lián)系較緊密較淺白的名句�！肮糯�的啟蒙讀本‘三百千’（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）不能直接拿來(lái)作為今天孩子的啟蒙讀本�！�

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黃榮華，1962年出生于九江修水，曾就讀于九江師專(zhuān)，1984年7月-1988年6月任教于小斗嶺中學(xué)，之后到河南、上海工作�，F(xiàn)任上海市語(yǔ)文特級(jí)教師、上海市首批正高級(jí)教師、復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。