打鐵還需自身硬。教育部印發(fā)《普通高中校長專業(yè)標準》，標準由辦學(xué)理念、專業(yè)要求、實施意見三部分構(gòu)成，除了細化為專業(yè)要求的專業(yè)職責外，標準強調(diào)堅持*的辦學(xué)方向和黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，貫徹落實*提出的“四有”好老師要求，增強法制觀念。教育部出臺的《標準》是一條底線，也是一條高線。

毋需妄自菲薄，不可妄自尊大。2015年，一直在輿論漩渦中心的中國基礎(chǔ)教育隨著英國BBC拍攝的紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？》再一次被推向了浪尖風(fēng)口。雖然中國實驗班最后的考核成績讓“中國教師松了口氣”，但是這種成績的取得方式是不是符合教育規(guī)律？單一的評價體系之下“立德樹人”的目標能否有效達到？這些應(yīng)該能引起我們足夠的思考。

下通盤大棋，謀定而后動。全國卷使用省份從的15個增加到今年的25個。這不是簡單的“收”“放”問題，這是為適應(yīng)高等教育考試招生制度改革情況而做的調(diào)整，恢復(fù)全國統(tǒng)一命題是為了適應(yīng)新一輪高考改革，是更多改革的前奏。

無規(guī)矩無以成方圓，成方圓尚需重落實。2015年教育部發(fā)布了新修訂的《中小學(xué)生守則》。9條282字相比于以往，舍棄了宏大但是空洞的內(nèi)容，貼近時代，突出價值引領(lǐng)，易于記誦，更可貴的是，較以往更加具體，因而也就具備了一定的操作性，是立德樹人的新范式。

讓努力者有利，讓惰怠者淘汰�！秶鴦�(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：全面實施教師資格考試和定期注冊制度，嚴格教師資格和準入制度，完善教師退出機制。教育變革的主要力量是教師，基礎(chǔ)教育存在的一個巨大問題是“教書的人不讀書”，教師隊伍的準入和退出機制將“鐵飯碗”打破，引入源頭活水，會提升教師素質(zhì)，凈化教師隊伍。

與時俱進，大膽假設(shè)，小心求證。2015年度“十大流行語”，互聯(lián)網(wǎng)+排第二。在技術(shù)變革已經(jīng)極大地改變了生產(chǎn)方式、生活方式甚至思維習(xí)慣的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會是什么樣子？2015年，流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”是否就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的標準形態(tài)？在大數(shù)據(jù)支持下，智慧課堂、精準教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將帶來多大的改變？答案將在中國教育從業(yè)者不斷的探索中產(chǎn)生。

放長眼量，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇課程，做好生涯規(guī)劃。”在高中階段對學(xué)生實行生涯規(guī)劃教育，就是給孩子一張地圖，指明要到達的地方和路徑。

校園足球，大有可為。2015年教育部公布了《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》。應(yīng)該沒有哪一種體育運動能像足球一樣振奮、健碩國民精神。發(fā)展校園足球，是體教結(jié)合。從某種程度上講，也是推進素質(zhì)教育的一種途徑。

讓無力者有力，讓溫暖持續(xù)傳遞。2015年因為多起針對留守兒童的犯罪事件，讓留守兒童和流動兒童問題成為焦點。其實，留守兒童和流動兒童的問題是伴隨著城市化的進程開始的，讓人痛心的是留守兒童、流動兒童成為新的教育邊緣化群體。讓他們得到教育機會，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，是對社會和教育的考量。2015年國家出臺了一系列政策，讓人倍感欣慰。