一

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。班級是學(xué)校的最基層組織，是學(xué)校工作落到實處的重要保證。辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)在班級，班級工作的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)的成敗。班主任是班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任工作關(guān)系到班級每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)校各項工作的落實和開展�！吨袊�教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任�！薄�*國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任�！� 為認(rèn)真落實中央文件精神，切實加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，我校就農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真思考，摸索出幾點有效的做法。

一、加強班主任的專業(yè)道德教育。

教師是人類靈魂的工程師，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者�！皩W(xué)高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。 然而班主任的品德對學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識的班主任，會對學(xué)

生產(chǎn)生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。我們定期組織班主任進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與師德學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹育人要求，提高班主任的政治思想水平。

1.重視班主任的政治學(xué)習(xí)。

我們每月組織班主任召開一次例會，共同學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)“規(guī)范”、“若干意見”、“普法知識”，開展好“保先”教育活動，做好每月練習(xí)，組織好交流活動，進(jìn)一步強化全體班主任老師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。

2.抓好講師德、講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講實績、講奉獻(xiàn)的師德教育，落實好“八字”要求：奉獻(xiàn)、愛生、敬業(yè)、求真。在廣大班主任中，我們組織開展了“弘揚民族精神，培養(yǎng)良好道德”、“做人民滿意的教師”等師德演講活動。通過這些活動，使我們的班主任老師達(dá)成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。針對我校新太倉人子女日益增多的情況，我們的班主任老師滿懷愛心，組織了新太倉人子女思想教育專題會議。

二、加強班主任的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

班主任是教育領(lǐng)域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任應(yīng)該具備的知識和知識結(jié)構(gòu)包括比較完善的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識、專業(yè)知識群、邊緣學(xué)科知識和新學(xué)科知識、最新科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)信息。我們要求所有的教師，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、多元智能論等。對于班主任，我們則從完善其自身的素質(zhì)和提高工作水平的需要出發(fā)，提出了更高的要求。我們通過網(wǎng)上培訓(xùn)，班主任沙龍，現(xiàn)場觀摩交流等組織學(xué)習(xí)相關(guān)的新理論、新知識，如：班主任工作學(xué)，班主任工作心理學(xué)等。我們認(rèn)為一個好的班主任首先必須是一個好教師。只有當(dāng)班主任用精深扎實的專業(yè)知識贏得學(xué)生的信賴之后，才有可能成為一位有威信的班主任。因此班主任必須精通所擔(dān)任學(xué)科的專業(yè)知識。除了精通專業(yè)知識外，班主任還應(yīng)有比較廣博的知識，以自如應(yīng)對學(xué)生所提的各種問題。滿足學(xué)生旺盛的求知欲，不但能擴大學(xué)生的知識視野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的順利開展。

“以人為本”，充分尊重每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的精髓。我校班主任老師都十分注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，讓學(xué)生親自參與到班級的管理中去。我們在每個班級中，開展了“值日班長”活動，為學(xué)生構(gòu)建起自我管理，活動育人的德育平臺。

三、加強班主任的專業(yè)能力培訓(xùn)。

有專家曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優(yōu)秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當(dāng)一個優(yōu)秀的班主任實屬不易。我們認(rèn)為班主任必須具有以下專業(yè)能力：

自我提高的能力。馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。因此，班主任必須具有自我提高的能力，確立終身學(xué)習(xí)的觀點。

2、自我調(diào)節(jié)的能力。班主任的工作要點之一就是調(diào)控學(xué)生的情商，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。作為有著積極心態(tài)的班主任應(yīng)該學(xué)會贊美學(xué)生。我們的班主任能自覺做到以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點。

3、善于觀察的能力。班主任要練就一雙“火眼金睛”，善于排查“隱患”，善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，因材施教。農(nóng)村的孩子到校時間普遍較早，我們的班主任老師發(fā)現(xiàn)后及時反映。學(xué)校就妥善安排好值班教師早早到校。

4、善于溝通的能力。班主任要善于協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與其他任課教師的關(guān)系、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及

社會其他人的關(guān)系，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。

5、適時教育的能力。班主任要善于捕捉有利時機對學(xué)生進(jìn)行教育。

6、創(chuàng)新的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們班主任首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識，研究新課題，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、加強班主任工作的常規(guī)管理。

1、強化班主任工作考核

檢查考核是推進(jìn)班主任工作的重要措施，學(xué)校根據(jù)本校實際制訂班主任工作考核細(xì)則，并將考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。為表揚先進(jìn)，學(xué)校開展了“優(yōu)秀班主任”評選活動。學(xué)校對班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)班主任改進(jìn)工作，獎勤罰懶。對班主任的考核主要來自3個方面：①學(xué)�？己耍宏P(guān)鍵在于制訂量化考核辦法，起到正確而有效的導(dǎo)向作用。②學(xué)生考核：學(xué)生參與班級小家務(wù)建設(shè)、班隊活動評比的考核工作，全面開展紅領(lǐng)巾值日崗工作。③教師考核：以便對各班級進(jìn)行橫向比較。學(xué)校根據(jù)以上考核結(jié)果對班主任發(fā)給相應(yīng)的班主任工作津貼。

2、建立激勵機制

我校既鼓勵班主任發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，同時不斷改善班主任的生活、工作待遇，進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重激勵，這種考核機制在一定程度上提高了班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作。我們規(guī)定，班主任老師每學(xué)期必須撰寫一篇德育工作論文。近年來，我校班主任老師的多篇德育論文在省市級得獎與發(fā)表。對于班主任工作實績明顯的教師，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

在實踐中，我們摸索著一條有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展的途徑，努力提高德育實效，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。

二

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)增長，中職生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，國家對職業(yè)教育高度重視，如何建設(shè)好班主任隊伍，從經(jīng)驗型向藝術(shù)型轉(zhuǎn)化，本文從以下方面對這一問題進(jìn)行探討。

班主任隊伍建設(shè)的對策

一、為班主任提供良好的交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境

1、組織班主任參加各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗交流會、德育年會、德育工做培訓(xùn)班，邀請校內(nèi)外的德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座，定期組織德育工作者到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術(shù);加強對年輕德育工作者的在崗指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進(jìn)帶后進(jìn)，做到了“互學(xué)、互促、互免、互進(jìn)”。提高了學(xué)校德育工作的整體水平;確立了德育目標(biāo)，細(xì)化了考核機制，使德育隊伍管理規(guī)范化，制度化。借全國、省、市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的機會，選送青年教師參加班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的班主任專業(yè)理論和實踐能力，切實提升班主任專業(yè)修養(yǎng)和教育理論水平。

2、學(xué)校定期舉行班主任論壇，請優(yōu)秀班主任作報告，實現(xiàn)優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能與所有班主任共享。

3、搭建班主任交流平臺，在學(xué)校網(wǎng)站建立德育培訓(xùn)之窗，讓班主

任們共享當(dāng)今世界的有關(guān)班主任的最新成果。

4、通過青年教師與優(yōu)秀班主任結(jié)隊子方式，使年青教師經(jīng)過一年的培訓(xùn)達(dá)到上崗資格。在一年的實習(xí)期內(nèi)他們要接受優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)，參與班級管理，進(jìn)行公開教學(xué)，還要定期對學(xué)生進(jìn)行家訪。

5、讓青年教師多參與學(xué)校值周管理，讓他們在管理實踐中體會并提高對學(xué)生管理能力。

6、鼓勵班主任老師參加全國心理學(xué)技能自考，提高心理輔導(dǎo)技能;鼓勵青年老師參加各類進(jìn)修，提升班主任理論修養(yǎng)。

7、鼓勵班主任訂閱班主任雜志，明確要求每位班主任一年內(nèi)閱讀有關(guān)德育方面的書，撰寫至少一篇班主任工作案例或班級管理的文章。

二、多方面引導(dǎo)班主任工作發(fā)揮積極性

1、營造當(dāng)班主任光榮的良好輿論。通過德育管理專家級教師與班主任互動提高班主任們的職業(yè)理想;通過正確價值觀引導(dǎo)，班主任在長期社會價值與短期的經(jīng)濟效益的選擇中堅定職業(yè)的信心。

2、加大物質(zhì)獎勵，提高班主任待遇。學(xué)校通過提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，擴大職稱評定的班主任工作的權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任獎勵政策，讓班主任付出有所值。

3、加大對班主任專業(yè)化的引導(dǎo)，告訴班主任們班主任專業(yè)化之路即將實行，班主任工作與教學(xué)工作平等相處只是遲到之事，今日之實踐即是未來的資本。

4、鼓勵各個專業(yè)的老師擔(dān)任班主任，給他們提供展現(xiàn)自我才華

的平臺，讓他們參與學(xué)校班主任管理，這可補充班主任隊伍的新生力量，也為他們實現(xiàn)自我價值提供舞臺。

三、引導(dǎo)并鼓勵班主任做個科研型的班主任

1、引導(dǎo)班主任進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做個把自己置身于班級之外的領(lǐng)導(dǎo)者、參謀者，以“旁觀者”的身份觀察學(xué)生的日常管理和自我服務(wù)。

2、指導(dǎo)班主任掌握學(xué)生行為研究方法，鼓勵班主任進(jìn)行班主任工作課題申報，讓他們從自己的實踐中的困感開始進(jìn)行研究，以點帶面，形成班主任工作研究的氛圍，在共享成果的過程中，提高班主任專業(yè)化水平。

3、督促班主任認(rèn)真做好反思筆記，及時收集各種異常現(xiàn)象，深入分析其特點，不斷總結(jié)問題的根源，積極尋找相應(yīng)的策略，并適時對學(xué)生加以干預(yù)，努力化解各種矛盾，牢牢地維持住班主任和諧向上的局面。

4、不斷向班主任們提供優(yōu)秀班主任成果，利用班主任德育網(wǎng)絡(luò)平臺，時時為班主任們傳授成功的班主任信息。引導(dǎo)班主任們結(jié)合班級特點，對這些成功經(jīng)驗加以吸收消化，為班級管理服務(wù)，也分享他人成果的樂趣。

班主任隊伍建設(shè)的建議

一、班主任應(yīng)順應(yīng)時代潮流,緊跟時代步伐,改變教育觀念。 班主任必須思想解放、不囿于傳統(tǒng)教育觀念、敢于在教育改革中創(chuàng)新、在思維方式獨創(chuàng)和批判、敏銳、果斷地判斷事物能力和應(yīng)變能力。在意志品格上，必須具有強烈的進(jìn)取心和好奇心，有堅持不懈、

百折不撓、不達(dá)目的不罷休的膽識和魄力，有光明磊落的品德，有對各種信息進(jìn)行選擇和加工的能力。在新時代里,教師已不再是單一的說教，而是學(xué)生各個方面能源的汲取者。

二.班主任必須具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)生的信息渠道眾多，知識面也越來越廣泛，身心和智力的發(fā)展都很快捷，這就要求班主任成為學(xué)生成長過程中的良師益友，成為學(xué)習(xí)生活的引路人。因此，班主任要拓寬自己的視野 ，豐富自己的知識，文理兼通，博聞強記。從某種意義上說，班主任要成為“全才”、“雜家”，只有這樣，才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最好的幫助和指導(dǎo)，讓班級在科學(xué)文化素質(zhì)上得到充分保證。學(xué)生只有在心理上接受班主任老師之后,才會欣然接受老師的批評和教育。

三、班主任應(yīng)當(dāng)用平和的心氣,來與學(xué)生溝通

班主任老師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候,必須心平氣和的了解事情真?zhèn)?不可只聽片言只語,斷章取義來對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵,更不可大發(fā)雷霆,只強攻而不留守.適當(dāng)?shù)臅r候,不防聽完學(xué)生的申辯,哪怕是虛假的 ,留給學(xué)生足夠意識和反省錯誤的機會和時間.讓學(xué)生先把自己的委屈說完,老師然后再因勢利導(dǎo),先站在他的角度,從他的觀點出發(fā)然后再步步追擊.

四 班主任需要具備很好的批評藝術(shù)

批評其實也是一門藝術(shù), 班主任老師對學(xué)生的教育手段最直接耐用的辦法也是批評教育, 成功的班主任一定有著一套成功的批評的藝術(shù)和技巧。批評不是板著臉,不是大聲的呵斥, 就能取得效果的，批評也同樣需要心靈的默契,心靈的溝通。 語言技巧也同樣是批評藝術(shù)。

總之，新時期的班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟時代人才的需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓進(jìn)取，探索創(chuàng)新，塑造新時期全新的班主任形象。

三

要想提高班主任隊伍整體素質(zhì)，成功的經(jīng)驗告訴我們要從以下三個方面著手：第一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷地使班主任專業(yè)水平再提高;第二、學(xué)會科學(xué)地建設(shè)優(yōu)秀班集體;第三、關(guān)注青少年心理健康教育。三個方面都與班主任專業(yè)化有關(guān)，只是各有側(cè)重，但目的是相同的，都是為了學(xué)生的更好成長，一切為了孩子。學(xué)生是問題的核心。

第一方面是關(guān)于班主任的專業(yè)化發(fā)展問題。班級是學(xué)校的基本組織，是學(xué)校管理的核心，決定著學(xué)校的成敗。班主任是班級的第一責(zé)任人，是一個班級能否成為一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。影響著一個班級幾十個孩子的人生和命運,影響著幾十個上百個家庭的幸福,決定著國家和民族的未來�，F(xiàn)在的社會正處在劇烈的轉(zhuǎn)型期, 暫時雖未完全改變應(yīng)試的氛圍,但已對教育和教師提出了更高的要求,班主任專業(yè)化發(fā)展勢在必行,它不是一種理念,而是一種我們必須面對的現(xiàn)實.

在社會進(jìn)步和發(fā)展的今天,教師的角色已經(jīng)泛化為學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、人文關(guān)懷者、心理輔導(dǎo)者、教學(xué)互動者、與家長配合者、同伴互助者、研究者、課程開發(fā)者等等，每一種角色都要求我們教師提高自己的專業(yè)化水平。從單一到綜合，從經(jīng)驗型到創(chuàng)新型。專業(yè)化的主要方法就是學(xué)習(xí)。

班主任專業(yè)化的基本內(nèi)涵有7個方面：

1.理解教育，熱愛學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識班級，掌握班級建設(shè)的基本知識和能力;

2.善于組織一個人際和諧、愿景一致的班級教師團(tuán)隊，通過民主方式激勵該團(tuán)隊對班級建設(shè)的終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者;

3.善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個放手讓學(xué)生自主自治的班委會，指導(dǎo)班級自主化、民主化管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動中接受活動角色的訓(xùn)練;

4.了解現(xiàn)實社會和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學(xué)校和家庭，尊重學(xué)生家長的意見和建議;

5.善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實含義，善于堅定班級建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實情況，因勢利導(dǎo)，及時有效的處理班級中的熱點和難點問題;

6.合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟的引導(dǎo)班級教師團(tuán)隊和班委會為實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)而努力;

7.善于計劃和管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗，在教學(xué)和班級管理上能以突出成績促進(jìn)自我在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟學(xué)校的改革步伐，學(xué)會精神關(guān)懷，學(xué)會班級建設(shè)，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

第二方面是科學(xué)地建設(shè)優(yōu)秀班集體。

班集體建設(shè)是班主任專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，只有把一個班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，才能使班集體真正的發(fā)揮其整體的、巨大的育人功能。這也是班主任專業(yè)素質(zhì)成熟的重要指標(biāo)。

(一)首先，在概念上，我們要把班級和班集體區(qū)別開來，班集體有五大結(jié)構(gòu)要素：

1.明確的共同目標(biāo)。 這是集體努力的方向。

2.和諧的人際關(guān)系。 這是集體的團(tuán)隊力量。

3.高效的干部團(tuán)隊。 這是集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

4.良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 這是集體創(chuàng)優(yōu)的關(guān)鍵。

5.嚴(yán)明的組織紀(jì)律。 這是集體成功的保障。

學(xué)生當(dāng)家作主、富有成效的活動。這是集體建設(shè)的媒介。

(二)一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)操作步驟：

1.掌控班情。集體建設(shè)的重中之重是摸清班情，這是后面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。掌控班情很重要，過程要講究方法。一個班主任要在班級要有內(nèi)線，對班級的事情有預(yù)見、了如指掌。班主任要確保能隨時聽到學(xué)生的真話。不能滿足于一知半解和一些表面現(xiàn)象，弄清楚現(xiàn)象背后的故事很關(guān)鍵，否則班級建設(shè)和管理，會如隔靴搔癢，或者陷入窮于應(yīng)付的忙碌之中。要想得到學(xué)生的信任，必須走進(jìn)學(xué)生心靈，把學(xué)生裝在心里，有愛心，有童心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。

2.提出目標(biāo)。班級目標(biāo)的建立，不能盲目照搬別人經(jīng)驗或隨意，要以生為本，注意對學(xué)生的人格引導(dǎo)，從班級和學(xué)生實際出發(fā)，盡量做到具體形象。目標(biāo)的制定要有大有小，有長有短。目標(biāo)的制定不是班主任一個人的事情，它是全班師生的共同目標(biāo)，因此，必須充分調(diào)動所有學(xué)生的參與，只有學(xué)生的充分參與，才能充分發(fā)揮目標(biāo)的巨大凝聚力，也只有與學(xué)生充分的達(dá)成共識，才能發(fā)揮目標(biāo)在班級建設(shè)和前進(jìn)時的巨大動力。眾人齊心，其利斷金。

3.開展活動�；顒邮前嗉壗逃�工作的基本形式之一，所有有成就的教育者都予以高度重視。

班級開展活動要有的放矢，根據(jù)目標(biāo)來確定，學(xué)習(xí)勞動游戲綜合安排，力求形式多樣，樸實創(chuàng)新。尤其是在德育工作的過程中，應(yīng)盡量避免形式的單一和內(nèi)容的空洞呆板。適合學(xué)生年齡特點和心理特點的豐富的活動是讓學(xué)生體驗、感受、感悟的最好形式。

4.小組和個人評價。

(1)班級要高度重視小組建設(shè)，要對課改課堂個體獨學(xué)和小組研學(xué)搞好系列評價，

激勵小組和個人形成和保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高有效課堂的有效性。

(2)各項活動必須做到“四有”有組織、有落實、有檢查、有評價。工作是否有效果是班主任執(zhí)行學(xué)校的和設(shè)計本班活動必須考慮的因素，沒有檢查落實和評價，就不會有好的效果，而且會為以后的工作造成很壞的示范，對班級制度和教師本身的權(quán)威和威信造成嚴(yán)重的損失。

5.螺旋發(fā)展班級的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，時間的推進(jìn)，了解的深入，學(xué)生的變化，都要求班主任要及時調(diào)整班級的計劃和目標(biāo)。羅馬不是一天建成的，一個優(yōu)秀班集體也不是一下子建成的，班級的發(fā)展從來不是一種線性的發(fā)展，而是在這種不斷往返循環(huán)的過程中螺旋進(jìn)步的，不斷完善，趨向完美。

第三方面是關(guān)注青少年心理健康，研究學(xué)生心理，探討青少年心理健康教育的方式方法。這是我感受最深的一點。而這又恰恰是我們現(xiàn)在的工作重點之一和感到困難很大的問題之一。

我們都經(jīng)常感嘆學(xué)生難管，屢教不改，今天說，明天講的事，后天又犯了。為什么呢?

北京青少年心理研究中心的丁榕老師在資料中給我們指導(dǎo)，她認(rèn)為我們的班主任要從反思自己的工作入手來找原因。她認(rèn)為我們現(xiàn)在的班主任工作存在著“四多四不夠”的問題：

1.研究事多，研究人不夠。

2.研究教育的外化過程多，研究教育的內(nèi)化過程不夠。

3.研究共性多，研究個性不夠。

4.研究思想教育多，研究心理教育不夠。

問題的核心是了解學(xué)生和學(xué)生的需要。什么是一個優(yōu)秀的教師，就是能走進(jìn)學(xué)生心里的老師。學(xué)生的教育，尤其是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，必須考慮心理因素，多從心理學(xué)的角度和思路去思考，尋找解決問題的辦法。每一個難以管教的學(xué)生的背后，都有一個感人或讓人傷心的故事。我們不僅要關(guān)注學(xué)生身上的問題，更要關(guān)注問題產(chǎn)生的原因，凡事多問幾個為什么，根本問題，什么才是根本問題，這才是根本問題。最重要的不是犯了錯誤，犯了什么錯誤，而是為什么犯錯，為什么會犯錯。

解決的辦法還要從這四個方面入手，找到兩者的結(jié)合點 ，做到四個結(jié)合。

1.研究人與研究事結(jié)合

了解學(xué)生需要??按需施教，并針對學(xué)生不同的需要，選用不同的方法

合理的 ?? 滿足

過分的 ?? 引導(dǎo)

錯誤的 ?? 糾正

變：教育==不許xx 為：教育==許XX

要了解學(xué)生的需要就是要用學(xué)生的大腦去思考問題;用學(xué)生的興趣填補自己興趣的空白;用學(xué)生的情感去體驗情感;把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。

2.教育的內(nèi)化過程和教育的外化過程結(jié)合

變“要他做”為“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。

3.共性和個性結(jié)合

(1)了解人的氣質(zhì)類型

膽汁質(zhì)(不可抑制型)

直率、熱情、精力旺盛，勇敢有魄力。堅忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，獨斷專行，影響人際交往。

多血質(zhì)(活潑型)

活潑好動、表情外露、反應(yīng)迅速，善于交友、適應(yīng)性強。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變、缺乏持久。

粘液質(zhì)(安靜型)

安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，沉默寡言，情緒不易外露。反應(yīng)慢，不靈活，比較固執(zhí)，不易接受新事物。

抑郁質(zhì)(抑制型)

細(xì)心、謹(jǐn)慎、感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于觀察到別人觀察不到的事物。孤僻、多憂，心胸窄小，憂慮重重，行動慢，遇事不夠果斷，經(jīng)不起強烈刺激和猛烈的打擊�！�

(2)變“劣勢” 為“優(yōu)勢

(3)學(xué)會從不同角度看問題，辯證地看學(xué)生的問題

4.心理教育和思想教育結(jié)合

(1)心理問題=\=思想道德問題

(2)把我們的需要與學(xué)生的需要結(jié)合起來，科學(xué)管理、藝術(shù)育人。