薪級工資:根據(jù)教師資歷和工作表現(xiàn)設(shè)置65個薪級。以上兩部分是基本工資。原教師工資在基本工資的基礎(chǔ)上提高10%。新一輪調(diào)整后,已納入基本工資,10%的漲幅取消,不再單獨列示?冃ЧべY:根據(jù)教師的職責(zé)、效率和績效發(fā)放,一般每月扣發(fā)30%。期末按個人考核發(fā)放,體現(xiàn)獎懲。補貼:主要包括教齡補貼,每月3、5、7、10元不等,根據(jù)教齡段確定;鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師離校享受的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活補貼,目前每月300-500元;住房補貼,由地方政府,根據(jù)經(jīng)濟情況不同,大多在基本工資的15%-35%之間。目前,中小學(xué)教師工資水平總體上既不高也不低。我想是在中層或高層。在教育部于北京召開的2019年教育新年大會上,再次詳細指出了三個主題:1、提高教師門檻要進一步完善教師資格考試制度,堅決打擊任何形式的作弊行為,讓更好的人成為人民教師。2、教師職稱改革由于教師職稱與工資掛鉤,許多教師往往因為職稱問題而成為敵人。這將導(dǎo)致一個非常嚴重的問題。高職稱的教師工資高,但不想出力。不管怎樣,有了職稱,工資也就高了。如果你累了,就讓別人來做。這種行為是對教育的嚴重不尊重,必須完善職稱評定制度,杜絕這種行為。當(dāng)然,也有網(wǎng)友建議,干脆取消工資與職稱掛鉤的規(guī)定,這樣就不會出現(xiàn)上述行為。3、加大對農(nóng)村教師的補貼在現(xiàn)實生活中,對農(nóng)村教師的補貼往往很小,因為他們的基本工資也很低,所以農(nóng)村的一些學(xué)校根本留不住教師。在這一點上沒有具體措施,但將列入下一個重點,很快就會解決?v觀這幾年,發(fā)現(xiàn)報考教師資格證和教師招聘的人是越來越多,主要也是現(xiàn)在的社會就業(yè)壓力大,找不到自己中意的工作,就算找到了,工作也不穩(wěn)定想想考試老師或公務(wù)員。畢竟,這是一項全國性的“鐵”工作。只要我們不犯大錯誤,我們的工作就一直是穩(wěn)定的。但教師行業(yè)的低工資不是所有人都能接受的。兩會期間,有人提出要提高教師工資,甚至要高于公務(wù)員工資,以吸引更多優(yōu)秀學(xué)生投身教育事業(yè)。據(jù)悉,到2022年,教師工資不再按現(xiàn)行績效工資模式發(fā)放,而是按績效工資獎勵的激勵模式發(fā)放,鼓勵更多優(yōu)秀教師獲得相應(yīng)的工資。這對教師來說無疑不是一個好消息,同時也鼓勵了教師的積極性。但獲得績效獎金并不容易。首先,你不能在校外補課。公辦中小學(xué)教師補課或體罰學(xué)生的,將納入師德考核。一票否決的,扣減當(dāng)年的績效工資和績效獎金。對經(jīng)常違反勞動紀(jì)律的教師,學(xué)校取消其制定的績效考核辦法,并扣減其獎勵績效獎金的30%。比如,經(jīng)常遲到、早退、無故曠工的,已經(jīng)違反勞動紀(jì)律。從十三屆全國政協(xié)第二次會議上我們知道,國家對教師隊伍的重視程度更高。教育部副部長孫堯表示,解決中小學(xué)特別是縣級貧困地區(qū)教師待遇偏低的問題需要很長時間!钡鶕(jù)國家的原則,義務(wù)教育階段教師工資的增長高于公務(wù)員工資的增長,而中小學(xué)教師工資增幅高于公務(wù)員,“他說,1993年制定的《教師法》在一些情況下不符合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實,今年將進行修訂。隨著問題的提出,教師的工資在不久的將來將高于公務(wù)員。事實上,教師行業(yè)非常好。除了以前的低薪,它的假期在所有行業(yè)中都是最多的。關(guān)鍵是你的假期可以得到報酬,F(xiàn)在工資問題已經(jīng)解決了。未來,教師行業(yè)的競爭將越來越激烈!
取消中、小學(xué)教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬,由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制,特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額,造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大:高級與初級相差接近一半,而且嚴重影響退休待遇。
辦好學(xué)校,要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資,不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性,大部分教師職稱原因收入差距過大,嚴重影響工作效率,特別是沒有晉上級職稱希望的,后遺癥一大堆。因為教師也是人,也存在心理失衡問題。
在失衡心理的驅(qū)使下,導(dǎo)致師資流失嚴重,無法跳槽的教師,產(chǎn)生的不良后果將越來越多,于是每次中、高級教師職稱評聘,教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重,給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距,有著太多的人為色彩,由此造成的不公平感最為強烈,教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣䥺栴},因此通過工資改革"限高、穩(wěn)中、托低",逐漸淡化職稱工資,或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配,勢在必行。
提升教師幸福感不止于漲工資
教育話題是每年"兩會"的熱點,今年委員、代表們普遍將重點放在農(nóng)村教師群體上,提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資,在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。
提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之,客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到,大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策,結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下,農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才,教育質(zhì)量也就得不到保障。
委員們提出的兩個建議中,選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題,但提高待遇顯然更為關(guān)鍵,畢竟即便是基層的教師,在考慮去留時待遇往往也是重要因素。
教師的收入
教師收入由:基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。
1.基本工資:教師按照教師資格定:小學(xué)教師3000元,初中教師3500元,高中教師4200元,大專教師4800元,大學(xué)教師5500元。(隨國民經(jīng)濟增長)
2.教齡工資(含工齡):每年80元,隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題,更重要的是鼓勵終身從教的思想,有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。
3.課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則,主要是鼓勵教師多代課,特別是年輕教師精力充沛,他們多代課,并得到應(yīng)有的報酬,不僅是心理的安慰,也是對他們的鼓勵。
4、績效工資:學(xué)期和學(xué)年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金,只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績,每學(xué)期學(xué)年評,不終身制。每個老師積極努力年年有希望,主要是激勵工作出成效,優(yōu)質(zhì)優(yōu)得,不僅要激勵多代課,更要激勵上好課。
5、特優(yōu)津貼:全體教師公認的特別優(yōu)秀教師,無名額限制,縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果,并得到很好的推廣,對一所學(xué);蛞粋地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法,可根據(jù)影響范圍的大小確定等級,或者說是以國家及省級,地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn),使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬,真正起到激勵作用。
6、山區(qū)補貼:農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師,另外給與補貼,應(yīng)該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼,越偏僻地區(qū),補貼越高,不終身制,離開就沒有。