1.歷史作為文科思維方式占主導(dǎo)的學(xué)科，需要運(yùn)用一種用語(yǔ)文來(lái)統(tǒng)御的思路來(lái)學(xué)習(xí)，如果你沒(méi)有學(xué)好學(xué)精語(yǔ)文，就不可能學(xué)好學(xué)精史政地等三門(mén)文科思維的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的掌握程度決定了史政地的掌握程度。做好語(yǔ)文選擇題、閱讀題、文言題、概括題的經(jīng)驗(yàn)足以為歷史主客觀題目奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文的潛在作用，往往在史政地等科目的答題上有充分體現(xiàn)，反而在語(yǔ)文本科目體現(xiàn)不明顯，語(yǔ)文對(duì)于史政地的提分作用，似乎也明顯于提高語(yǔ)文本身的分?jǐn)?shù)。

2.文言文語(yǔ)法與理解能力影響中國(guó)古代史與近代史的部分材料閱讀，需要在語(yǔ)文科目文言文學(xué)習(xí)時(shí)搞好基本語(yǔ)法的掌握與名篇背誦的語(yǔ)感修得。我們當(dāng)年已經(jīng)開(kāi)始越發(fā)重視“原始材料”的閱讀理解了，不知今日發(fā)展到什么地步，不過(guò)如果不改變這個(gè)趨勢(shì)，在中國(guó)古代史和中國(guó)近代史領(lǐng)域就絕對(duì)避不開(kāi)文言文閱讀理解。如果無(wú)法理解文言材料，連審題都做不到，更談不上答題，那么就會(huì)面臨一二成題目的抓瞎風(fēng)險(xiǎn)。
3.地圖識(shí)記要從高一就抓起，要和地理學(xué)科的地圖逐步融匯貫通。以地圖為中心，展開(kāi)識(shí)記、描摹、默寫(xiě)、自制等常用手法，對(duì)歷史地圖（范圍、線路、時(shí)代）和地理地圖（要素分布圖、日月地位置圖、地形地貌圖），進(jìn)行“要素化”記憶，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步根據(jù)自身精力融匯史地。我經(jīng)常使用的方法有：課內(nèi)外簡(jiǎn)明版地圖冊(cè)、谷歌地球、活頁(yè)本剪貼自繪，其中活頁(yè)本大法為本人史地學(xué)習(xí)的整理中樞（可惜已然遺失，恕不上圖）。
4.根據(jù)重點(diǎn)事件整理重點(diǎn)事件的背景、產(chǎn)生原因、經(jīng)過(guò)、起承轉(zhuǎn)合的時(shí)間、人物、階層、定性、勝敗原因、影響、啟示，并對(duì)相似事件進(jìn)行比較。比較相似事件時(shí)要注意多多突破教材、教輔、習(xí)題的比較點(diǎn)位，當(dāng)然了教材、教輔、習(xí)題中出現(xiàn)的點(diǎn)位也要留心記錄，以上過(guò)程顯然需要另一本活頁(yè)本，為了與地圖活頁(yè)本相區(qū)別，我命名為“點(diǎn)位活頁(yè)本”，我覺(jué)得這個(gè)本本比所謂的錯(cuò)題本實(shí)用多了。
5.根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界歷史三大維度中某個(gè)專題的時(shí)間線索，制作以教材知識(shí)點(diǎn)的大事年表。專題選擇必須涵蓋選教材指明的專題，在此基礎(chǔ)上，泥闊以對(duì)教材沒(méi)有涉及到的，但真題出現(xiàn)過(guò)的能夠涵蓋三個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的專題進(jìn)行梳理。這種梳理，最好能夠用自己的話盡量精煉地寫(xiě)明“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事由”，當(dāng)然了，這里也不妨再設(shè)立一本名喚“線索活頁(yè)本”或“脈絡(luò)活頁(yè)本”的活頁(yè)本。
6.買(mǎi)三本比較厚、增減方便、紙張大小合適的活頁(yè)本，以及一個(gè)“打孔器”（或者直接買(mǎi)好或保證能買(mǎi)到穩(wěn)定供應(yīng)的配套備用活頁(yè)）。比較厚是為了長(zhǎng)期積累、增減方便是為了常寫(xiě)常新、紙張大小合適或有穩(wěn)定配套備用活頁(yè)供應(yīng)，是為了保證高中后期更新活頁(yè)時(shí)的美觀與統(tǒng)一。這個(gè)方法，歷史、地理通用，地理學(xué)科也有另一套活頁(yè)本體系，但地理這種學(xué)科，沒(méi)有圖簡(jiǎn)直是表達(dá)不能的節(jié)奏，所以恕不展開(kāi)，自行腦補(bǔ)吧。
7.歷史錯(cuò)題絕不是讓你原題照錄的，而是讓你總結(jié)你沒(méi)有想到的新點(diǎn)位的和沒(méi)有吃透的重點(diǎn)的。我個(gè)人很不認(rèn)同“錯(cuò)題本”這種完全沒(méi)有摸到“總結(jié)教訓(xùn)”門(mén)道的刷題方法，個(gè)人認(rèn)為，浪費(fèi)時(shí)間精力不說(shuō)，也完全無(wú)法反思并記錄為什么錯(cuò)。還不如直接總結(jié)出這道題你沒(méi)有想到的、沒(méi)有記住的、沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)位，并把這個(gè)點(diǎn)位記錄下來(lái)、標(biāo)注出來(lái)、交流后記錄心得更有效。

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8.盡量少讀持與教材觀點(diǎn)相左的課外歷史書(shū)，哪怕確實(shí)是經(jīng)典也放到大學(xué)再讀。這一點(diǎn)是對(duì)究極歷史尖子生以外的普羅眾生說(shuō)的。頂多可以讀幾本類似斯塔夫里阿諾斯《全球通史》這類經(jīng)常出現(xiàn)為“引用材料”的熟面孔，否則你很難拿捏好答題尺度，很容易想多想偏，高考可不是耍多元化中二病的合適“劫點(diǎn)”，萬(wàn)不可因此種過(guò)度超綱行為而失分。（別問(wèn)我為什么這么說(shuō)，寡人文綜當(dāng)年213/300分的高考成績(jī)，要不是因?yàn)闅v史選擇想多了，錯(cuò)了7道，早就夠某985歷史基地班了?_?，當(dāng)年好像一道4分來(lái)著？地理政治加起來(lái)才特么錯(cuò)了1道選擇，至少用不著過(guò)現(xiàn)在這種入法門(mén)深似海的幸福生活了。。。）
9.字不好的趕緊麻溜兒地開(kāi)始練字，最起碼練到整體工整、字跡清晰。不僅對(duì)你高考卷面有幫助，對(duì)日后每次考試卷面都有幫助，甚至對(duì)你在大學(xué)給領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)留下的第一印象有加分效果，更別提日后工作生活、為人處事了，絕對(duì)是那朵錦上的花兒。
10.要“用活方法、下死工夫”。那些告訴你文科就是死記硬背的都是浮云，真正優(yōu)秀的文科學(xué)習(xí)和任何一方面的學(xué)習(xí)一樣，始終是建立在掌握方法的勤快之上的。沒(méi)有好方法指引，只會(huì)成為勤快的迷途羔羊，有卵用。