教科書整合的問題。剛才胡老師對教科書處理講了自己的看法，我現(xiàn)在談談我的觀點，供大家參考。部分內容的設計是螺旋式上升的，我們不能一步到位，教科書的編寫者也考慮到學生的齡特點心里特點、學科基礎等，教科書的設計是遵從學科和學生的身心基礎，我們在處理上不能把相關內容整合到一塊。如果整合到一塊，那我們在以后的教學中就“沒事”可干了，整合到一塊，學生能否接受？大家都在說課時緊張，可能與我們的隨意整合有關吧。

教學的低重心問題。我們的教學一定要低重心，一些名校要求從最后一名抓起，因為我們學校的生源的因素，我們不能這么要求，但是我們要求每次測試，包括模塊學分認定測試，一定要達到%的學生達到優(yōu)秀，%以上的學生達到及格以上，我們平時的教學至少要照顧到%，否則，我們的教學就是低效的，就是不合格的教學。

我們的化學教學到底存在什么問題，必須搞清楚，只有知道我們的問題了，我們才能解決。我提醒大家?guī)�點，請大家思考。一是我們的作業(yè)是否全批全改了？二是我們作業(yè)的要求是否分層了？三是我們的學生實驗是否做全了？我們學校有實驗經費，學生們也都想做實驗，我們老師不能省，實驗是提高學生學習化學學習興趣的有效方法之一，大家一定要用好。我們的化學學習負擔是否過重，負擔過重導致膚淺，我們一定要把學生的負擔減下來，我們的教學成績才能有所提升。

有關時適教學模式我講幾點。一個時就是要求及時。學生給老師的反饋要及時，包括課上，我們在課上要注意學生的反應，根據學生的情況及時進行調整，課下要求學生的作業(yè)等要及時上交，教師及時了解學生的掌握情況，對下節(jié)課的調整做好準備；教師給學生的反饋也要及時，趁熱打鐵就是說的這個道理，我們的作業(yè)批改要及時，我們的測試卷的批改更要及時，我們感覺學生急于想知道自己做的怎么樣，只有我們及時把情況反饋給學生，學生的學習才可以及時作出調整，及時進行糾錯；我們對學生的各種情況的了解要及時，只有把問題解決在“萌芽”狀態(tài)，我們的工作才能事半功倍。

二個適是合適。我們的教學內容的合適，要對不同學生的學習的內容要有所不同，學生情況的不同，基礎不同，能力有差異，學習的內容就要有差異。適合的方法，一是我們老師自己一定探索適合自己的教學風格，我們要學習，但不能照搬照抄，一定要適合自己。二是學生的學法也要適合學生的實際。不同學生有不同學法，他們之間也要取長補短。三是要求要適當。時間安排要合適。

高三的教學一定要注意針對性。高考化學題目個，不多，怎樣提高復習的效率，高考化學到底考什么，我們必須搞清楚，學生的情況怎樣更要搞清楚，設計好臺階，讓學生一步一步地達到高考的要求。