1、校長是學校的一把手，也應該是課程理念培訓的第一對象。

我們知道：一個好校長，就是一所好學校!這對于綜合實踐活動課程而言，相當重要。綜合實踐活動課程能否得以真正的落實實施，取決于學校的辦學方向。校長作為第一把手，是學校辦學方向的指揮者，只有校長重視了，才能從根本上解決綜合實踐活動課程那種“有名無實”的開設局面。才能使得綜合實踐活動課程的開展不再是“蜻蜓點水，水過無痕”的過眼云煙。才能從根本上改變學校的教學制度，制作和完善好學校對本課程管理制度和師生的評價方式，從而提高教師的主動性，學生的受益面，激發(fā)師生的智慧與力量。

因而，綜合實踐活動課程如何才能有效性地“常態(tài)化”發(fā)展，校長是決策者，是領導者，應當當好“先鋒指引人”，應該是綜合實踐活動課程理念的第一培訓對象。

2、學校要落實指導教師隊伍，保證課程的有效實施。

教師是綜合實踐活動實施不可缺少的因素，學校只有落實好本課程活動指導的教師隊伍，才能實施好本課程。為此，我提議：學�？捎梢幻�校級領導主管本課程的實驗工作，并成立本課程的研究課題組，成員可由少先隊輔導員、各班主任、有特長的各學科老師來組成。課題組應負責好全校各年級綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃(也應容入指導教師的隊伍中)，學科教師作為綜合實踐活動的主指導教師，同時，學校應鼓勵所有教師都參加本課程活動課的指導工作。

3、學校應重視對教師隊伍師資力量的調配工作與師資水平的提高工作。

我們知道，這是一門涉及研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域融合為一體的課程，它的整體性、實踐性、開放性、自主性、生成性極強。如何才能圍繞好學生與自然、學生與社會、學生與自我的三大關系;尊重學生的興趣、愛好與特長;處理和利用好課程和生成資源等，使學生的個性得以發(fā)展，真正成為全面發(fā)展的人才等等。這對于學校，對于我們作為綜合實踐活動課程的指導老師來說，無疑是一大挑戰(zhàn)。因而，作為學校，應盡其所能地為教師們提供和創(chuàng)造各種培訓和鍛煉的機會，從而提高教師們師資水平。作為指導教師，我們應珍惜學習成長的機會，認真、積極參與，通過不斷地學習，不斷地反思，從而，不斷提高自身的素質水平，使自己得于成長，更好地完成我們肩負的重擔。

以上建議，只是我個人的一點小見解，若有不妥，請大家指正。

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