一、學(xué)校管理存在的問題

1.組織結(jié)構(gòu)和人員不完善

學(xué)校設(shè)置的部門有黨政辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、招生就業(yè)辦、培訓(xùn)辦。校級(jí)干部中目前空缺行政副校長、德育副校長、專職工會(huì)*，各部門應(yīng)有一名主任或副主任作為中層領(lǐng)導(dǎo)主管工作，目前有些崗位空缺，由主任助理主管工作。職位系統(tǒng)不清晰，造成職責(zé)不明確，部門間協(xié)調(diào)不順暢。

2.學(xué)校制度落實(shí)不到位

學(xué)校重視制度建設(shè)，組織干部、教師進(jìn)行了《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不斷完善。制度建設(shè)比較健全，每名教職工都有一本厚厚的《工作流程與標(biāo)準(zhǔn)》。但在制度執(zhí)行過程中，落實(shí)不到位，致使學(xué)校制度形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)功能。

3.工作目標(biāo)不明確，工作計(jì)劃制定、執(zhí)行不力

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校、各部門、教研室、年級(jí)、個(gè)人都制定工作計(jì)劃。計(jì)劃是層層制定，反復(fù)討論，有時(shí)半個(gè)學(xué)期快過去了，計(jì)劃才制定出來。有些計(jì)劃過于模式化，脫離工作實(shí)際，目標(biāo)不明確。在工作中不能很好地落實(shí)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)。

4.績效考核流于形式，激勵(lì)系統(tǒng)不健全

每學(xué)年進(jìn)行績效考核，雖然考核程序比較規(guī)范，但考核結(jié)果并不能完全反映出工作績效。激勵(lì)系統(tǒng)不健全，干多干少、干好干壞沒有多大差別。對(duì)做出突出成績的教職工獎(jiǎng)勵(lì)不夠，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的教職工沒有什么懲罰。

5.領(lǐng)導(dǎo)有效性需要加強(qiáng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)有思路，但工作方式待改進(jìn)，對(duì)下屬缺乏必要的信任和信心，事無巨細(xì)都親自過問。干部和教職工的工作積極性受到一定影響，對(duì)學(xué)校管理的參與意識(shí)不強(qiáng)，工作上被動(dòng)應(yīng)付。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作不能完全得到下級(jí)的支持，學(xué)校整體工作效率需要提高。

6.校園文化建設(shè)需要加強(qiáng)

學(xué)校提出了培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向及核心價(jià)值觀，但并沒有深入每名教職工內(nèi)心。學(xué)校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，各校區(qū)有自己的文化特點(diǎn)，沒有很好地融合，形成共有的價(jià)值觀和思維方式。

二、對(duì)策

1.完善組織結(jié)構(gòu)和人員配備

組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)部分工協(xié)作的基本形式或框架。學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步完善，例如黨政辦公室，目前負(fù)責(zé)學(xué)校的行政、黨務(wù)、工會(huì)、人事、宣傳、校園文化建設(shè)、離退休工作等，內(nèi)容多而雜，人員少，每個(gè)人的分工不明確，工作沒少干，但并不能讓學(xué)校和教職工滿意。應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，例如成立黨務(wù)辦公室、工會(huì)辦公室、人力資源辦公室，增加人員配置，明確分工和職責(zé)。學(xué)校人員配備不完善，應(yīng)盡快配備齊校級(jí)干部、中層干部，明確職責(zé)和分工，使校長從事事親力親為中解脫出來，把握學(xué)校發(fā)展的大方向。

2.落實(shí)學(xué)校管理制度

學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)行制度化管理、走規(guī)范化管理之路的必要性和重要性，建立健全了各種規(guī)章制度，但沒有充分發(fā)揮制度的`功能，制度沒有得到真正的落實(shí)和實(shí)施。作為學(xué)校管理者，在建立健全制度的過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取意見，所制定的制度要取得大多數(shù)教職工的認(rèn)同，同時(shí)引導(dǎo)廣大師生員工正確認(rèn)識(shí)自由和約束的關(guān)系，自覺遵守規(guī)章制度。目前學(xué)校存在著漠視、違反制度的現(xiàn)象，應(yīng)維護(hù)制度的權(quán)威性，制度規(guī)范一經(jīng)形成，所有成員都必須執(zhí)行，違反規(guī)定要受到必要的懲罰。對(duì)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。要使全體教職工認(rèn)識(shí)到，必須接受各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，這是為了維護(hù)全體師生員工的共同利益，保證學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行。另外，在執(zhí)行制度時(shí)，要人人平等，不搞特殊化。

3.注重目標(biāo)管理，落實(shí)工作計(jì)劃

學(xué)校提出的辦學(xué)目標(biāo)是“區(qū)建設(shè)高端、精品、集團(tuán)化、國際化發(fā)展的，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，具有品牌影響力的國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校”。目標(biāo)與客觀現(xiàn)實(shí)有一定差距，學(xué)校生源較差，大部分是初中的后進(jìn)生，行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣低、家庭教育缺失，有的是肢體或智力殘疾，師資現(xiàn)狀不容樂觀，專業(yè)大部分是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，無法起到積極的激勵(lì)作用。應(yīng)該進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位。目標(biāo)的確立，不應(yīng)只是領(lǐng)導(dǎo)的命令，應(yīng)是上下積極配合，全體教職工參與討論和修改。要把總目標(biāo)分解成若干個(gè)子目標(biāo)，把目標(biāo)分解到部門和個(gè)人，層層落實(shí)。同時(shí)制訂科學(xué)、合理的考評(píng)辦法，發(fā)揮考評(píng)對(duì)過程的調(diào)控和激勵(lì)功能，保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理有利于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要制定切實(shí)可行的計(jì)劃。目前存在著計(jì)劃的滯后性，今后應(yīng)提前制定計(jì)劃，提高效率，在開學(xué)初完成各層級(jí)的計(jì)劃并在工作中切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃。

4.加強(qiáng)績效考核，建立激勵(lì)系統(tǒng)

每學(xué)年學(xué)校對(duì)教職工進(jìn)行績效考核，采用個(gè)人述職、自評(píng)和同事評(píng)議的方式，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次，優(yōu)秀等次由投票產(chǎn)生�？己顺绦虮容^規(guī)范，但考核過程中感情因素較多，考核依據(jù)不是很明確，考核主體少。應(yīng)該重視平時(shí)考核，把教職工的平時(shí)表現(xiàn)能量化的量化，這樣不至于憑印象進(jìn)行考核�？己酥黧w更多一些，例如學(xué)生、家長、部門領(lǐng)導(dǎo)等，應(yīng)參與到考核中�？己藘�(nèi)容以完成工作量、工作效果為主，如擔(dān)任的教育教學(xué)工作，教學(xué)和班級(jí)管理效果，學(xué)生的身心健康、思想學(xué)業(yè)進(jìn)步等。對(duì)個(gè)別師德水平低、教育教學(xué)能力差，甚至出現(xiàn)教育教學(xué)事故的教師，應(yīng)建立退出機(jī)制。學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理，學(xué)校應(yīng)建立行之有效的激勵(lì)系統(tǒng)，滿足不同教職工不同層次的需求。從物質(zhì)、評(píng)價(jià)、群體、自我實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化教職員工的積極行為，弱化消極行為，使教職員工煥發(fā)出較高的工作熱情，個(gè)人潛能得到充分開發(fā)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5.加強(qiáng)民主管理意識(shí)，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)民主管理，發(fā)揚(yáng)教職工主人翁意識(shí)，要充分相信教師，依靠教師，鼓勵(lì)教職工參與學(xué)校各項(xiàng)重大問題的討論和決策，組織教師積極主動(dòng)地參加教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)行自主管理。使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動(dòng)性，有利于和諧校園的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)、順暢地與教職員工溝通信息，尊重、關(guān)心每一名教職工，建立密切、和諧的工作關(guān)系，爭(zhēng)取得到工作上的支持，合理配置人、財(cái)、物各種資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，善于激勵(lì)師生員工的工作學(xué)習(xí)熱情，使他們?yōu)閷W(xué)校感到自豪，提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。

（一）.行政工作中存在的問題及原因分析

（二）.樹立四個(gè)意識(shí)方面存在的問題清單

（三）.黨史教育組織生活會(huì)查擺問題及整改清單

（四）.對(duì)照黨章黨規(guī)找差距存在的問題及整改措施

（五）.考生選大學(xué)需要注意什么問題

（六）.公司干部自查問題整改措施及今后努力方向

（七）.大學(xué)生自查問題整改措施及今后努力方向

（八）.兩個(gè)維護(hù)方面存在的問題如何去解決及原因分析

（九）.黨支部組織生活會(huì)對(duì)照檢查材料存在的問題是什么

（十）.壓線考生怎么填報(bào)要注意哪些問題

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化與學(xué)校相伴而生，包括價(jià)值觀、思維方式、行為規(guī)范等。我校由三所學(xué)校先后兩次合并而成，每個(gè)校區(qū)的校園文化各不相同，需要構(gòu)建共同的價(jià)值觀，學(xué)校經(jīng)過全校討論，反復(fù)征求意見，提出了核心價(jià)值觀。部分教師能夠用核心價(jià)值觀指導(dǎo)自己的工作，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)校目標(biāo)而努力，但有的教師并不認(rèn)同學(xué)校的核心價(jià)值觀，把工作當(dāng)作謀生的手段，不愿承擔(dān)責(zé)任，抱著混日子的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)通過教育和學(xué)習(xí)強(qiáng)化核心價(jià)值觀，宣傳那些熱愛教育事業(yè)、業(yè)績突出的教師，使學(xué)校價(jià)值觀深入人心。要進(jìn)一步形成共有的思維方式和行為規(guī)范，發(fā)揮自動(dòng)調(diào)節(jié)、約束自己行為的作用，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，查找問題所在，進(jìn)行改進(jìn)和變革，用先進(jìn)的管理思想指導(dǎo)工作，才能提高學(xué)校管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。